互联网+背景下中职数学如何实现碎片式教学
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作者:梁宇丰
一、引言
互联网+背景下的碎片式教学因为其所具备的诸多优势，目前在各个教学层级和教学科目中都得到了十分广泛的应用，对于中职教育而言，其也受到了互联网+背景下碎片式教学理念的影响，开始逐步探究两者的结合方式。中职教学中的数学作为一门十分重要的科目，目前在很多中职学校中都开始尝试使用碎片式教学模式，但是因为一些中职学校对于互联网+背景下碎片式教学的认知不足，碎片式教学中信息和知识不能有效整合等诸多原因，导致现有的碎片式教学并没有取得良好的教学效果，存在较大的提升空间。
本文以互联网+背景下中职数学如何实现碎式教学为研究方向，对中职数学特点和碎片式的教与学进行阐述，提出互联网+背景下中职数学教学中如何体现教师碎片式的教与学生碎片式的学。
二、中职数学教学的特点
对于中职数学教学而言，其和初中阶段和高中阶段的数学课程教学相比，存在着一些显著的特点：
首先，体现在教学对象上的差异。中职数学教学对象为中职学生，一般而言中职学生都是基础学科知识掌握程度相对较差的学生，且学习习惯也不是很好，很多学生缺少学习的积极性和自觉性，同时因为课余时间较多，因此精力旺盛，对于网络学习的接受程度很高。
其次，体现在教学目标上。中职数学教学除了基于教学大纲传授数学思想和知识之外，还要更加贴合中职教育人才培养的目的，强调培养学生的实践能力，在保障学生能够应对中职高考之外，还能满足就业的要求。具体而言，在中职数学的教学中一方面教师必须切实提升学生的数学知识水平，同时还要结合学生所学习的专业特点，提高学生的应用能力，满足专业实践要求。
三、碎片式教学概述
1.碎片式教学的概念
碎片式的教是指教师对一节课的几个知识点进行分割，十分钟内讲清楚一个知识点，碎片式的学是指学生可以利用零散的时间，通过互联网对这个知识点进行学习，这个就是碎片式教学的核心。
在学习的过程中将学习的时间和内容进行合理分割，实现学生正确利用零散时间、微型媒体和新兴媒体根据自身的喜好和意愿就某一学习内容进行碎片化学习的一种学习方式。采用碎片式教学的方式让学生在学习的空间和时间上都变得更为灵活化，尤其是在互联网时代，随着越来越多的智能移动终端设备在教育领域内的广泛使用，为教学者使用碎片式教学模式提供了十分良好的环境，通过合理使用海量的互联网信息能够全时空进行短平快的学习，提高学习效率。
2.碎片式的学的优势
从碎片式的学的优势观察，其主要集中于三个方面：
其一为灵活性更高。在碎片式的学模式下会将一个整体的学习内容进行合理的分割，然后学生可以充分利用空余时间自主安排学习的时间，能够灵活地去控制每一次学习的内容和时间。
其二为针对性更强。在碎片式的学模式下每一个学生都能够最大限度从自身的实际情况出发，对自身学习中存在的薄弱环节进行充分分割，然后重点进行学习，在学习的针对性上具有明显的优势。
其三为学习效果更佳。因为碎片式的学模式对整体的学习内容进行了分割，同时还提升了学习的针对性，因此对于单个碎片知识而言，在学习的时间上显然更短，降低认知和掌握知识的负荷，有效保障了学习者的学习兴趣，继而在学习效果上也会更好。
四、联网+背景下中职数学教学中如何体现教师碎片式的教与学生碎片式的学传统的中职数学在教学的统一性和系统性上都非常强，有助于学生建立系统的知识体系，但同时也面临着学生学习被动化和知识固化的劣势，在互联网时代，强调创新促发展的今天已经难以满足当前中职学生的学习需求，而碎片式教学模式则可以很好地解决这一问题。现阶段在中职数学中已经开始有一些学校采用碎片式教学模式，但是因为碎片式教学模式将完整的知识体系碎片化，极易导致学生在学习中难以建构一个完善的知识体系。因此，对于中职数学教学而言，在采用碎片式教学模式时，要注意和传统教学模式有機结合，实现优势互补，提高教学水平，具体可采取以下途径。
1.教师设计碎片式教学内容
在互联网+背景下中职数学碎片式教学中首先需要对教学内容进行碎片式处理，科学合理地设计碎片式教学内容。教师可以在传统教学模式的基础上，通过网络的途径下载大量的碎片化学习资源和信息，并传输给学生，让学生基于自身的实际情况开展碎片式学习。在设计碎片式教学内容的过程中，其核心在于短小精悍，具备高度针对性同时又相对完善。将传统课堂需要长时间才能完成的学习内容分割为不超过10分钟的学习内容，并将这些内容用微课的形式表现出来上传到互联网小程序上进行播放，实现碎片式教学。
具体可从以下几个方面进行设计：
其一为基础性知识。数学是一个非常强调连续性的学科，学生在学习中不可能一下便完全吸收，因此教师应当将基础性的知识点分割为不同的小知识点和专题，并充分借助互联网，让学生去利用自己的零散时间对自身不熟悉的知识点，进行碎片式学习，尤其是插班生更是要做好基础性知识的碎片式学习。
其二为拓展性知识。在因材施教的基本理念下，对于一些优等生，教师还可以将拓展性知识分割出来，供学生选择学习。
其三为专业性知识。即在数学知识体系中和学生所学习专业相关的知识，其企业可以分割出来，作为碎片知识供学生学习。
2.学生充分利用碎片化时间
对于中职学生而言，其课余时间较之高中学生要多很多，因此在引导学生进行碎片式学习的过程中还要注意指导学生充分地利用碎片化时间进行学习。在互联网时代，尤其是智能移动终端的高度普及给学生课后使用碎片时间进行学习提供了便利。
教师可以通过慕课、微课以及网站学习视频等，引导学生主动地、有目的地利用零碎的非固定时间，通过手机、平板电脑等进行碎片式的学。在具体的操作上，一方面，教师可利用课前准备时间通过制作与本课程相关联的微课或短视频，进而引出本节课所要学习的相关知识。另一方面，在课余时间，如周末或节假日，可通过构建微信群的方式围绕学生日常生活中遇到的和自身专业相关的知识进行讨论和交流。对于学生而言，则能够通过微信群与同学开展相关知识的交流，在彼此的讨论和交流中提高解决问题的能力。对于教师而言，则能够通过观察微信群中的相关消息记录，发现学生在专业学习过程中存在的问题，并予以及时指出，使全体学生都能够形成对相关知识的理解，既提高了碎片化时间的利用率，也能够夯实学生的专业基础。 3.加强师生双向互动
在传统的中职数学教学中教师处于中心位置，课堂说教的教师模式让学生处于被动学习的地位，极易产生厌学情绪。因此，在互联网+背景下的中职数学碎片式教学中还要加强师生的双向互动。最为典型的基于互联网的师生双向互动当属微信平台的应用。微信公众号虽然是部分企业或个人为了推广宣传而开发的一类公众平台，但将其应用到学生的碎片式学习中，也会取得较为显著的效果。
对于中职学校或专业院系而言，可通过建立微信公众号的方式来促进师生双向互动。通过借助微信公众号中的各项子功能，如学习模块小程序、师生交流小程序和专业课程安排小程序等，使学生能够在碎片化时间中利用微信这一常用的即时通讯软件完成与教师在专业课程方面的互动和交流，而教师也可通过微信公众平台完成对学生的指导，在教与学的交流中提高学生碎片化时间利用效率，并提高学生专业水平。在学生使用移动智能终端利用碎片进行学习时，教师便可以充分借助微信平台的途径，进行师生沟通，学生也可以通过互联网的途径进行生生沟通，达到良好的双向互动效果，为学生的碎片化学习提供重要的交流指导。
4.有效整合课堂和碎片式学习
碎片式教学的模式虽然可以在较大程度上帮助学生更好地吸收知识，但是却会影响学生形成完善的知识体系，因此中职数学的碎片式教学还要注意有效整合课堂和碎片式学习。仍然将课堂教学作为主体，帮助学生建构知识体系，碎片式学习则是作为重要的补充。
例如在课堂教学之前，教师可以先让学生进行碎片式学习，然后在课堂教学中教师在对这些碎片式知识点进行整合教学，通过讲授和习题练习的方式将零散的知识点整个合起来，帮助学生建立一个完整的中职数学知识体系。
五、结语
综上所述，本文以互联网+背景下碎片式教学在中职数学教学为研究方向，首先阐述中职数学教学的特点，然后对碎片式教学进行概述，最后提出互联网+背景下中职数学教学中如何体现教师碎片式的教与学生碎片式的学，得出以下幾点研究结论：碎片式教学是指在学习的过程中将学习的时间和内容合理分割进行碎片化学习的一种学习方式，具有灵活性更高、针对性更强、学习效果更佳三个特点。针对中职数学教学存在的教学对象和教学目标上的差异，本文提出了教师设计碎片化教学内容、学生充分利用碎片化时间、建构过程化评价标准、加强师生双向互动学习、有效整合课堂和碎片化学习等五点，希望能够给广大中职数学教师在教学工作中合理采用碎片式教学模式提供一定参考，不断提高教学水平，更好地提高课程教学效果。
责任编辑何丽华
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