新时代背景下中职数学教学模式探究

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　　摘 要：教育领域万象更新，中职数学教育出现新变。中职数学教师需要担负育人重任，改进教学模式，提高教学效率。本文将具体探讨新时代背景下的中职数学教学模式，以期为有识之士提供参考。
　　关键词：中职教育;数学教育;教学模式
　　与其他学科相比，中职数学的学习难度偏大，很多学生在记忆理论知识时陷入混淆状态，在理解数学规律和数学定理时出现认知失误。传统教学模式存在弊端，理论教学与实践教学相割裂，学生无法从数学课堂汲取养分，构建完整的知识框架。在新课程背景下，教师应该创新教学模式，辅助学生学习知识点，攻克认知障碍。
　　一、当前中职数学教学模式存在的不足
　　教学模式对教学成果产生直接影响，只有优化教学模式，才能收获教学果实，促进学生健康成长。我国开展教学体制改革，对中职数学教学提出更高要求，教师需要大刀阔斧，推进数学改革进程。部分教师仍然秉持僵化教学理念，采用理论灌输方法，要求学生对重点知识进行死记硬背[1]。学生在课堂上处于被动位置，只能机械记忆教师传授的数学知识，无法对知识点进行创新性阐释。部分教师将着眼点放在数学教材上，忽视了教材内容与现实生活的联系，逐渐脱离了学生的生活实际。在学习过程中，学生面临诸多障碍，无法对数学定理进行科学推导，无法对数学规律进行消化理解。随着教学时间的不断延长，学生将对数学课堂产生厌倦心理，与教师站在对立位置。
　　传统教学模式存在问题，作为学生的引导者，教师必须改进教学模式，寻求教学突破。中职数学学科含括知识较多，包括数学符号、数学公式等等，教师要传授给学生必要的学习方法，搭建知识点之间的桥梁，使学生具备举一反三的能力。
　　二、新时代背景下中职数学教学模式的探索
　　（一）重新定义学科
　　中职教育具有特殊性，教师应该区分中职教育与普通中学教育，对中职数学学科的定义进行重新阐释。在中职教育中，数学学科占据基础位置，具有极强的应用价值。教师应该使学生充分认识到数学学科的重要性，带领学生开展逻辑训练，引导学生应用数学知识分析问题和解决问题。在逻辑训练过程中，教师需要为学生介绍不同的数学方法，培养学生的数学思维，增强学生的自主学习能力，为后续学习奠定坚实基础。中职学校以培养社会所需的实用型人才作为目标，因此教师需要整合数学教育与专业教育，实现多元知识的交汇融合。教师不仅要立足教材展开数学教学，还要立足学生的专业发展，考察学生的现实生活。
　　（二）体现专业特色
　　在新课程背景下，学生成为课堂的主人，教师需要尊重学生的主体地位，分析学生的学习需求。学生的学习能力不同，学习效果有所差异。教师需要适当调整教学深度，使学生尽可能吸收理论知识，掌握数学技能。在对数学教学大纲进行深入研究后，应该设定层次化的教学目标，确保学生能够实现个人学习目标，逐步树立数学学习的自信。传统课堂采用单一教学模块，教师应该整合基础教学与专业教学，实现双模块教学目标[2]。教师需要围绕岗位专业知识设置数学例题、数学练习题等，使学生在问题解析过程中体会数学学科的魅力。
　　（三）方法因人而异
　　教学方法有很多，教师需要秉持因材施教的原则，采用针对性的教学方法。大多数中职学生的数学基础较差，在学习过程中难免遇到阻碍，教师需要分析学生的学习特点，采用直观教学方法，为学生呈现具象知识点，如图片、FLASH动画、视频等等，深化学生对数学知识的理解，弥补学生的认知缺陷。现代信息技术与教育领域融合，催生了多媒体教学方式。教师应该善于制作多媒体课件，在课件中引入线上教学资源，丰富学生的视觉体验。除了要采用多媒体教学方法之外，教师还应该采用分层教学方法，对班级学生进行分层。数学教师要考核评价学生的数学学习能力，分析学生的数学学习兴趣，将学生分为三个学习等级。处于A等级的学生需要掌握全部教学内容，并把握知识点的关联性，主动推导数学定理。处于B等级的学生需要掌握课程重点与课程难点，并具备数学解析能力，能够完成教师布置的学习任务。处于C等级的学生需要掌握课程基础知识，并联系生活实际，知晓数学学科的应用价值。自主学习势在必行，教师应该倡导学生开展自主学习，制定科学的学习方案。中职学生个性化特征明显，教师需要点燃学生的学习激情，让学生通过自主学习理解知识。教师应该充分发挥引导作用，调整学生的学习思路，鼓励学生主动思考。
　　（四）分组探究学习
　　中职数学学科知识体系具有庞杂性，体系内的知识点不可胜数，给学生造成一定的学习压力。部分学生对数学学科兴趣寡淡，不能将全身心投入到问题解析之中，致使数学教学效率偏低。教师需要开展合作探究学习，对班级学生进行合理化分组，鼓励小组成员共同创造智慧成果[3]。为了调动小组合作学习的积极性，教师需要提出探究性课题。一般来说，教师需要引导小组成员证明数学定理，归结数学结论，应用数学知识。教师可以对课题探究流程进行创新，采用问题引导方式，让学生引入假设，验证自己的假设是否准确。新课程标准提出核心素养，探究能力是数学核心素养的重要组成部分，教师应该为学生提供畅所欲言的机会，巧妙设置课题内容。一方面，教师可以立足学生生活引出课题。另一方面，教师可以立足学生专业引出课题。课题探究的过程即是满足学生好奇心的过程，学生将通过探究活动提高学习效率，培养学习能力。
　　三、结语
　　综上所述，中职教育飞速发展，中职数学学科得到重视。部分教师束缚在传统教学模式的桎梏下，秉持僵化教学理念，阻碍了学生对数学知识点的吸收，导致学生无法建构知识图谱。针对这一情况，教师应该加强教学反思，寻求科学的教学之路。教师需要创新教学理念、更新教学方式与教学模式，不断加快数学教学体制改革的进程。
　　参考文献：
　　[1]梁必慕.基于信息技术的中职数学实验教学模式的构建与实践[J].教育与装备研究，2019，35（09）：76-80.
　　[2]黃书盛.中职数学教学模式探索——信息化+OTO教学结合+分组学习[J].课程教育研究，2019（24）：34.
　　[3]严佳佳.新时代背景下高中数学教学中小组合作教学模式探究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：95-96.
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