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浅探农村初中语文学困生良好学习习惯的培养

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  学困生,是指学习困难生,即那些在智力、体力、生理、心理等方面无任何先天缺陷,由于教育、环境等后天因素的影响导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习吃力的部分在校学生。那么,该如何培养农村初中语文学困生良好学习习惯呢?
  一、培养学困生规范的书写习惯
  为了培养学困生规范书写习惯,教师可以从三个方面进行。首先是教师示范。在课堂,学生有许多的时间要看老师写字,这是他们学习写字的好机会,所以教师要提高自身的书写技能,要能做到点画规范,书写工整,并有意识给学生示范,如给学生的作业批注、黑板的板书等,并讲究书写的速度、字的结构等给学生观摩。有的学生写的字很工整漂亮,教师可以有意识地引导这些学生作为其他同学的榜样,充分发挥榜样作用。其次是加强指导。教师要研究学生书写不工整的原因,对症下药有针对性地指导。许多学生写字超格或偏格,版面不整齐;有的以不负责任的态度完成作业,造成作业不整洁,教师要具体给予指出并督促改正,不能给予重抄或抄写几遍了事。第三,是采取措施。教师要拿出适当的时间,让学生临摹字帖,进行写字指导,举办写字展览,来激发学生写好汉字的愿望,在班内形成写字、练字的氛围。经过一段时间的强化训练,这种写规范汉字的习惯会逐步形成。
  二、培养学困生朗读背诵名篇名句的习惯
  教师可以要求学困生必须坚持每天都能利用一点时间,放声朗读自己所学的或所喜欢的名篇、名句,以培养学困生朗读习惯。要积极引导学生在朗读时,让他们克服害羞心理,在不影响他人的前提下大声进行朗读。不要因为觉得自己读得不好或怕人讥笑而不读,那这样就永远也学不会朗读。只要学生敢于读并长期坚持下去,就可以养成喜欢朗读的好习惯了。同时,背诵是培养语感的有效途径,能丰富人的知识储备,那些名篇、警句、成语、典故,只要学生熟读成诵,烂熟于心,就能脱口而出,成为自己的语言,方到用时才能“招”之即来,“奔涌”到自己的笔下。
  三、培養学困生专心听讲的习惯
  教师在上课时要注意用眼睛与每一位同学对视交流,尤其是学困生。只要教师有意识地与每一位学生对视交流,让他们从老师的目光中读出热情、读出鼓励、读出赞许、读出提醒、读出批评、读出期待,他们一定会及时调整自己的情绪,积极主动地参与到学习活动当中来。众所周知,学困生有消极的一面,也有积极的一面;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力,非常有利于培养他们专心听讲的习惯。
  四、培养学困生积极参与互动的习惯
   语文老师要加强业务学习,提高教学水平,在平时的教育教学工作中,要精心备课,做到教学方法灵活机动,课堂活跃有乐趣,让课堂的文本学习与学生的生活和学习感受交融在一起,力求把语文课堂经营得生动有趣吸引人。在课堂互动环节,教师要兼顾到学困生,设计一些难易度适合他们的问题,鼓励他们参与互动。在课堂互动中,让学困生体验到学习的成功与乐趣,激发他们的学习热情与学习兴趣。例如:文言文的学习是学困生的最大难点之一,怎样才能有效降低他们学习的难度?我的尝试是让他们重复优秀生的正确答案,检查他们的听课效果,比如解释字词、翻译语句、划分停顿等,只要他们能复述正确就及时给以肯定与鼓励。这样,既消除了学困生学习文言文的畏难情绪,也有效激发了他们的学习热情。
  五、培养学困生自主学习的习惯
  学困生上课时往往因听不懂而失去兴趣,注意力不够集中。在教学中,教师要积极创设和谐、愉悦的课堂氛围,使学生感到语文学习不仅有趣而且有益,愿意在老师的指导下学习,毫无顾虑地提出问题,争先恐后地回答问题,兴趣盎然地读书、讨论,使每个同学都能感到自己是学习的主人,让课堂上充满平等、合作、相互探讨的气氛。这样,学困生就容易参与到学习活动当中来。当然,由于羞怯和畏惧心理往往使学困生害怕开口,所以,难一点的问题尽量让他们先小声交流后再回答,简单的问题尽量留给学困生,并耐心地引导他们把问题回答正确,把话说完整。当学困生回答正确时,教师要把赞许的目光投向他们,把表扬和鼓励的话送给他们,他们往往因得到表扬而显得激动不已,这样,学困生开口的习惯就慢慢地养成了。随着时间的推移,学困生的参与意识也会大大地加强,同时也消除了畏惧心理,养成自主学习的好习惯。
  责任编辑 龙建刚
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