关于提升小学高年级语文阅读教学效率的几点尝试
来源:用户上传
作者:
摘 要：如何让学生在多样的阅读方式中获得最有用的信息，如何让学生在多样的阅读中得到知识、能力、情感态度价值观的最大收获，是每一个从事阅读教学的教师必须思考并且努力去解决的问题。本文将从教学研究和学习方式等角度对现阶段阅读教学状况进行分析，结合教学实际，探究提升阅读教学效率的原因并就新课标下如何有效开展高年级阅读教学提出建议。
关键词：高年级;阅读小学;效率
如何让学生在多样的阅读方式中获得最有用的信息，如何让学生在多样的阅读中得到知识、能力、情感态度价值观的最大收获，是每一个从事阅读教学的教师必须思考并且努力去解决的问题。语文课程标准2011年版对学生的阅读能力，在阅读速度、理解能力和阅读后的表达上都有一定的要求，其实，阅读能力的提升是一个系统工程，绝不是某一方面发力就可以达到目标的。下面就本人在阅读教学实践中的思考做浅要论述。
一、提升教师阅读教学专业水平——教学研究
提到教师阅读教学专业水品的提升，最好的途径便是教学研究。我们的教学研究需要从现阶段观望，发现问题试图去解决问题又毫无痕迹的情况向注重给教学研究提供健康发展环境、教学研究成果的转化与推广（重在解决大量的实际问题）。“思练结合、学教融评”，其实更加注重的是学生知识体系的建构过程。
在成果转化方面，我校（陇西县渭州九年制学校）将学校的教师公开课总结成几种不同的课例，综合出版了《杏坛采石径——教师专业化发展之公开课》的校本教材，为教师在专业化发展上提供了最重要的指导。其实，我们的每位老师都在思考，但很少有人将自己的思考与做法这样有系统地整理出来。
教师的专业综合素养要得到提升，必须在科学合理的教学环境中走系统化的教研之路。
二、提升学生阅读能力的重要选择——学习方式
在多次培训的经历和名师课堂的学习中，最令我感动的是教育的一方想方设法调动被教育一方的主动性，以达到授人以渔的目的。我们平时的教学中，总存在着教师讲的多、做的多，但是效果却一般的现象，以至于不少教师总是抱怨学生不认真，家长不配合，很少真正从学生心理的角度去分析教学效率为什么低下的原因，不去想新课程提倡的“合作、自主、探究”的深层含义。“自主”是学生发自内心地想去学习，想去提升自己的能力，达不到学生的“自主”，我们的教育就像是推着一辆没有动力的汽车，加的油越多，期望越大，教育者就越费力，效果就越差，“合作、探究”终将是空谈。巴川中学将教学与实践联系起来，重视了任何知识都是实践中得来的。比如与社会实践相关的课程，他们会组织全体学生深入到相应社会环境中去;苏州市平江路中学校的“导生制共同学习”的学习模式，让小组内不同学习能力的学生互相帮助，小组间优秀的组长组成“铁三角”团队，这样的模式，将学生的责任感激发了出来，将课堂问题消化在学生内部，既减轻了教师“教”的压力，又有效提升了学生的学习效率。
只有学生主动采取正确的学习方式，才能最高效地完成学习任务，储备更多的知识，将能力提升到更高的水平。
三、重视阅读带来的个体综合能力发展——课程整合
阅读带给学生的不止是一个静止的文字世界，而是绚丽多姿的大千世界。我们看到的世界是缤纷多彩的，你不能找到纯美术的世界，不能找到纯音乐的世界，不能找到纯语文的世界，不能找到纯数学的世界……我们的课程分为很多学科，只是给我们开了不同的了解世界的窗口，真正要了解世界，唯有去感受这大千世界，体现在教学中就是课程的开发与整合。
深圳明德实验学校开发的“红树林”课程，就是学科整合的一个成功案例。学校附近有红树林，他们会组织不同学科的教师给学生上不同的“红树林”课程。比如地理老师会带领孩子们去实地考察，查阅资料，了解红树林形成的原因和特点;生物老师会带领孩子们去考察红树林中的生物，了解红树林给当地生态带来的影响;语文老师、数学老师、美术老师都会带领孩子们体会不同的红树林。通过不同学科对同一内容的诠释，孩子们眼中的，是一个立体的红树林，他们的知识也更加系统化。
大胆地打开学科之间的森严壁垒，实现课程重构、重组和重建，是教育培养全面人才的重要途径，是未来学校实现培养知识立体化、素质全面化的人才的唯一方向，初中如此，小学中高年级亦如此。
四、形成阅读教学效率提升的可持续发展思路——战略思维
战略思维是一种大智慧，是一种集发展、策略、长远、大局、根本为一体的理念精神统筹。高年级阅读教学的战略思维，是提升阅读教学效率、推动学生阅读能力综合提升的重要途径;是明确语文教学发展方向，明晰课堂质量竞争的核心力量;教师的阅读教学战略思维，是凝聚教学特色、铸就名师的必由之路。
我校提出教师和学生的发展实现“多姿多彩，自由生長”，语文课堂内有“群文阅读”，课堂外有“整本阅读”，阅读教学实现了有思想主导、有系统总领的可持续发展。
联想到前一段时间整理课题资料的过程，我想，名校名师他们想了，做了，又想了，我们却做了，没想。其实，在阅读教学不断的实践过程中，我们做过很多，只是欠缺一个系统的思考。
总之，要提高高年级阅读教学效率，绝非一日之功。不同的学生，不同的教材，这就需要我们不断摸索、不断尝试、不断反思、不断总结、不断提高。
参考文献：
[1]薛瑞萍，2004年：《小学语文教学案例与阅读引》，长春出版社。
[2]崔相录，2007年：《小学卷探究教学示例精选》，山东科学技术出版社。
[3]夸美纽斯.1979年：《大教学论》，人民教育出版社。
[4]义务教育语文课程标准（2011年版）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15257406.htm
