小学高年级数学教学中导学互动教学模式的实践探究
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摘 要：小学数学教学中导学互动的教学模式，开始成为了当下数学教师关注的一个重点。因此，当代小学数学教师应以教学实践为出发点，注重理论与实践的结合，充分发挥导学互动教学模式的优势，从而有效提高小学数学教学的质量。基于此，本文将以导学互动教学模式的概念为切入点，进而围绕着其展开论述。
关键词：小学数学;导学互动;教学模式;实践探究
一、注重学生个体差异，因材施教开展教学
在数学教学开展前，教师应根据实际情况，制定合理的教学任务。同导学互动教学所阐述的理论一样，教师在制定教学任务的过程中，应秉持学生主体作用被充分发挥的目的。所以，这就需要教师在教学活动开展前，对学生的兴趣爱好、性格等进行充分的考量，之后在以此为基础，制定合适的教学活动，以此来做制定合适的教学活动，继而为导学互动教学模式的应用提供良好的前提。
以笔者的教学为例，在教学活动开始前，笔者便对学生的情况进行了详细的了解。这期间，笔者秉持“组内同质，组间异质”的原则，将班级中的学生划分为了若干个学习小组，并为每个小组都安排了相应的小组长。正是在这样的情况下，笔者让学生的小组长，定期总结组内学生的兴趣爱好以及学习建议等等，进而以这种方式，强化对学生的了解。另外，在日常的教学活动中，教师亦应强化自身对学生的观察，以此来充分发掘学生的喜好个性等，继而为接下来教学活动的开展奠定了基础。
二、教师设置自学提纲，激发学生学习兴趣
导学互动模式同传统教学模式最大的不同在于，其改变了以往线性教学的方式，使学生的“主人翁”作用得以充分的体现。换言之，教学活动在开展的过程中，能够将学生当做主体进行学习，并充分发挥其自身的主观能动性。并且，在教学开展的过程中，教师亦会设计一定的教学内容，之后在以此为基础，使教学计划通学生的年龄进行衔接。就当前的情况来看，较为常见的衔接方法主要为谜语导入法、演示实验导入法、故事导入法等。总之，数学教师所设计的自学提纲，本质上属于导学互动教学的重要组成部分，其对于整个课堂的教学来讲，有着积极的意义。所以，在应用自学提纲的过程中，教师需切实注意学生的实际情况，从而借助衔接方法使学生能够更好的学习数学知识。
以笔者的教学为例，在复习“三角形”的内容时，笔者便充分结合学生的实际情况，为学生设置了所谓的自学提纲。这个提纲中所制定的学習目标为“了解三角形的高”之后笔者以此为基础，通过故事导入法，引导学生对提纲进行学习。这期间，笔者特意讲述了古希腊七贤之一的数学家、哲学家泰勒斯的故事，故事的内容大概为国王命其测量金字塔的高，泰勒斯借助测量金字塔影子的方式，轻松的解决了金字塔测量难的问题。在讲述完故事之后，笔者便以此为基础，引导学生了解三角形的高。后面的教学反馈表明，听完故事后的学生，对于三角形的高产生了浓厚的兴趣，并开始积极讨论探索关于三角形高的奥秘。正是在这样的情况下，导学互动教学模式的效力得以充分发挥，学生的主体作用亦最大程度上的体现。
三、充分发挥课堂价值，培养学生实践能力
在导学互动教学模式应用的过程中，其课堂价值的充分发挥，需要建立在学生主动性得以最大程度上展现的基础上。正是在这样的情况下，教师应极力推动导学互动模式的发展，并以此为突破口，充分培养小学生的实践能力。这期间，教师应达到的目标具体包括，使学生积极思考并使学生能够表明自己心中的想法，并使教学本身的效力能够得到充分的发挥，进而在保障课堂价值最大化的基础上，推动对学生实践能力的培养[4]。如在学习“银行利率”的过程中，笔者便在导学互动教学模式课堂价值充分发挥的前提下，对学生的实践能力进行了培养。这期间，笔者在教学开展的过程中，笔者便借助问题导入的方式，将导学互动法同实际生活进行衔接。银行利率问题从本质上是混合计算问题，只要学生理解利率的含义，就可轻松解决。
四、做好总结点拨工作，排除数学知识难点
在导学互动教学模式应用的最后阶段，数学教学应该进行相应的总结点拨工作。这是因为，教师需要借助总结等方式，帮助学生梳理数学知识的脉络，并要帮助学生排出数学学习中的知识难点。所以，其虽然属于导学互动模式的收尾阶段，但却十分重要。因此，教师应根据实际教学的情况，进行梳理排除，继而为教学活动画上圆满的句号。这期间，数学教师在学生讨论交流的过程中，可以借助串组的方式，到每个小组去了解学生的知识难点，以此来发掘学生的知识盲区。此外，教师亦可让每个学习小组的小组长，在课堂上进行讨论总结，进而以此来发掘学生难以理解的知识点等，这样便有助于教师在总结阶段，强化学生对数学知识的学习。
总而言之，导学互助的教学模式，对于小学数学教学来讲，有着极其现实的教育意义。因此，当代小学数学教师应立足于教学实际，并以此为出发点，将其充分融入到教学活动中，使学生更好的学习数学知识，从而推动小学数学教学的发展，继而助力我国教育事业的建设。
参考文献：
[1]吴耀荣.探讨小学数学教学中导学互动教学模式的应用[J].数学学习与研究，2019（15）：57-57.
[2]刁志红.小学数学课堂中导学互动教学模式探究[J].中国教师，2019（S1）：20-20.
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