农村小规模学校实施“阳光课堂联盟”教学可行性分析

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　　摘 要：随着现代教育信息技术的飞速发展，教育事业同样也面临着巨大的机遇和挑战。CCTalk是一款免费的直播工具，教师可以利用其在线视频功能，在线上开展视频授课，有效解决农村小学艺术类课堂开设难问题。树立学区化统一管理的办学理念，加强学校管理，规范办学行为，整合优质教育资源。通过构建“阳光课堂联盟”教学，引领农村小规模学校专业化发展。联盟内学校统一组织，统一安排，统一行动，优质高效实现区域教育均衡化发展，最大限度实现区域内教育公平。
　　关键词：农村小规模学校;联盟教学;CCTalk直播教学
　　“阳光课堂”联盟教学模式是2018年定西市教育亮点工作之一，先后被中央电视台、《中国教育报》等60余家全国性新闻媒体进行了报道和宣传。2019年上半年，定西市委改革办将“阳光课堂联盟”教学模式确定为教育领域重要改革事项，同时列为教育扶贫项目工作之一。截止2018年，全市共有1084所学校（含教学点）使用了网络直播课堂，使用比例达61.25%，切实发挥了其补短板、提质量、促公平的作用。“阳光课堂联盟”教学模式开启一年多来，取得了较好的效果。农村小规模学校如何实现与其他义务教育学校的均衡发展，如何解决专业教师缺乏问题，成为了我们课题组成员研究的重要内容。
　　一、本课题研究背景
　　陇西县文峰学区义务教育均衡发展阶段现有中小学11所，其中：九年制义务教育学校1所，初级中学1所，小学8所，教学点1所。在校学生7140人，教职工387人。2017年，陇西县文峰学区迎接了国家"义务教育均衡发展"验收。陇西县域內义务教育阶段农村中小学校教育均衡发展最重要的指标就是义务教育课程的均衡——开齐课程、开足基础教育课时，但农村学校的现状是只有语文、数学，其它课程几乎很难开足、开齐。以陇西县文峰镇曲家山小学为例，全校有22名学生、6名教师，教师涵盖了小学语文、小学数学、小学体育，但是缺乏专业的小学英语、小学音乐教师。在以往，学生们的英语、音乐课程，只能由其他科任教师代讲，或是通过光盘进行教学。而“课程均衡”最需要的是教师的均衡，但农村学校教师在编制、岗位、专业等方面都不足，教师年龄普遍偏大，限制了课程的均衡，课程不均衡就带来了教育的不均衡。
　　为了保障更多生活在农村的孩子可以就近入学，在全县农村义务教育试点学校的布局进行结构调整中，许多小规模的学校被地方政府保留了下来。这些农村学校虽小，但却是许多农村的孩子走上求学之路的一个起点。对于城镇的学校来说，提高义务教育质量的关键就是如何化解"大班额"、课堂的提质、全方位的发展。但是对于农村小规模学校的学生来说，也许得从开足、开齐、开好课程说起。
　　二、农村学校目前面临的困境
　　2018年甘肃省义务教育阶段学生仅有一名以下学生的义务教育学校总数为284所，5名学生以下的义务教育学校近千所，百名学生以下的义务教育学校总数有4000余所，这些学校就是现在人们常说的小规模义务教育学校。这些义务教育学校大多处于我省山大沟深的农村深度的贫困地区，师资队伍力量的不足，部分义务教育课程无法真正开好。对于偏远农村的孩子来说，上一堂专业的美术、音乐课都是奢侈。一系列因素都已经成为了当前制约农村小规模义务教育学校建设和发展的障碍和瓶颈。
　　一些家长、学生甚至是老师经常都不重视这些艺术类的课程，考试的科目只要学好就行，音乐、体育、美术课程的资源可以随意地被挤占。在这样的教育观念下，就有了很多这样的学生，也许他们的成绩不错，但是当他们离开了学校之后，却发现自己的孩子不会画画、听不懂的音乐、不会体育项目。这样的孩子人生缺乏了爱好，生活也难免乏味。于是，就有了网络直播课这样的大胆实践。专业教师通过网络授课，农村偏远小规模学校的孩子通过多媒体设备上课。这样的教学，比其他老师代讲、光盘教学要好得多，孩子们起码上了专业的艺术类课程。就像一名农村学校校长所说，我们开这样的课就是为了唤醒农村孩子的艺术细胞。为农村学生打开艺术课这扇"窗"，让"阳光"普照小规模学校。
　　三、树立以中心校和学区内规范化管理的办学理念。
　　学区内农村小规模学校开展"阳光课堂联盟"教学，中心校发挥辐射和带动的作用。统一实施即学区和中心校范围内的农村小规模教师和学校的工作同统一安排、课程同统一实施、资源同享用、联盟同发展。统一实施工作同安排统一实施就是中心校和学区一盘棋，统一组织制定教学工作总体计划、统一安排了教学活动、统一组织调整了作息时间;教师和课程同统一实施就是指"阳光课堂"统一组织实施，通过"1+x"的模式为学生制作微课、"1+1+x"的模式为学生架起了空中课堂，实现了学区和中心校的教师在线远距离支教为学生在线送教;统一实施资源同享用统一实施就是全学区和中心校建立多个网络集体备课协作组，下载了甘肃省高等学校基础教育资源整合公共服务信息平台、畅言通网络教学服务平台等优质基础教育资源，整合中心校重构资源实施了网络集体教学联合备课;双向联盟同统一发展就是通过实施"双向联盟"，即中心校向上与区外的名校也建立了联盟，向下与其他农村小规模的学校也建立了联盟，促进了各小规模学校的抱团取暖、抱团共同发展。
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