建立日记评价体系，提高学生语文素养
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摘 要：针对新时期小学语文写作教学特点，探讨建立恰当的日记评价体系，促进日记教学的“载道”作用，以便更好地为提高学生的语文素养服务。
关键词：日记 语文 评价体系 素质教育
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0148-02
日记，是一种带有记叙性质的应用文体，是致力于学生个人情感世界、生活轨迹以及见闻感受忠实的记录，也是积累素材、练习写作和提升生命质量常用且重要的方式。日记教学是语文教学的一个有机组成部分，是语文素质教育的一种有效形式，具有不可忽视的“载道”作用。
1 鼓励返璞归真，写出生活真实面貌
“文章合为时而著，歌诗合为事而作”“情动而辞发”，这些话道出了日记教学的本质在于满足主体的表达需要，在于尊重主体的生命理解，体现以人为本的人文价值。因此，回归本质，就是回归心灵、回归自然、回归体验。
“同窗五年，我认为我的强悍会让我的这次哭无人理睬，无人伤心，但大家让我感到十分意外：女生想办法让我停止哭声，男生则主动让我记上他们的名字。当时我才真正感受到这才是我们六（2）班，我们拥有一颗关爱他人的心。五年了，我们的友谊坚固无比，不是几句伤心话可以打破的，所以我决定：撕碎那张本想上交违纪的同学名单，重拾我们的友谊。”孩子们每天经历的生活就是他们最本真的精神世界，这样的精神世界可能是一次委屈的泪水，可能得到一个自己喜欢的一个小礼物，也可能是爸爸妈妈一句鼓励的话语，还可能是和弟弟妹妹们的一次开心玩耍。教者要鼓励孩子们通过日记还原自己最真实的生活，返璞归真。
2 尊重写作兴趣，还原孩子天性
日记是一种记叙文性质的应用文，其内容源自学生的日常生活，其表现形式相对自由，可以写人、记事、状物或抒情。在小学阶段培养学生写日记的兴趣，有助于为学生将来的写作打下良好的基础[1]。但是孩子们对日记却还是屡屡提不起兴趣，这不得不引起我们的深思。
伟大科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”倘若在日记教学中我们能将“提高孩子的写作兴趣，还原孩子的天性”作为我们对日记的一个评价模式，那么，我们的日记教学将会走上一个新的台阶。
日记是孩子们生活的一个缩影，它在有形和无形中记录着孩子们生活的点点滴滴，我们要鼓励孩子们“我手写我心”，将自己生活中发生的事情還原出来。喜欢记录生活小庆幸的，就等他晒一晒自己的小幸福。“放学回家，刚打开门，一只毛茸茸的小家伙就倚在沙发旁的地下。它浑身乳白，大大的眼睛滴溜溜地转着，两只大耳朵一动一动的，看到我立即起身，摇着小尾巴，那模样真实太可爱了。耶耶耶，妈妈终于买了我喜欢的拉布拉多，我心里别提有多高兴了！”这样的喜悦之情是溢于言表的，我们的评语可以跟着他一起分享快乐。喜欢倾诉自己心中的不良情绪的，我们就做他们的情绪垃圾桶。“你们有被别人说过矮吗？也许你们没有，但是我却天天被人说矮。一开始，别人说我矮，我只是一笑而过，但现在，一有人提到我矮，我的心就如被千万根刺刺了一般，隐隐作痛。”这样的日记记录了自己的委屈，我们的评语就给予他一些安慰，看到这样的评语，孩子们的写作兴趣得到了保护，还激发了他们今后继续表达的愿望。喜欢评论时事政治的，就让他发现一下自己的真知灼见。“气愤、我很气愤！为什么？最近一款游戏火了起来，越来越多的国人去玩它。不不不，这不是重点，问题是它是一款抄袭之作！我多么希望那个工作室认清自己的错误，重新制造一款属于自己的游戏。”为了提高孩子的写作兴趣，我们要经常组织“好日记分享会”，让他们站在三尺讲台上，念一念他们的日记，分享他们被尊重、被赏识的认同感和幸福感，让他们感觉到原来写日记就是如此轻松自然的事。
尊重孩子写作兴趣，还原孩子的天性[2]，改变一种评价的模式，还给教者的将是一个又一个惊喜。
3 降低教师权威 ，架起沟通桥梁
日记是抒发孩子真实情感最重要的载体，倘若学生对老师充满信任，那么他会热衷于通过日记来充分表达自己的情感。如何让孩子对教师充满信任，教师就要降低自己的权威，让自己成为学生的朋友和学习上的伙伴。怎样降低自己的权威，可以从几方面做尝试：
3.1 走进学生的生活
教者可以走进学生的课间生活，和孩子们一起游戏，能瞬间拉近与学生的距离，在游戏的过程中，还可以引导学生学会观察，为日记寻找素材的同时还能提高学生的观察和感受能力；走进学生的家庭生活，通过电话、QQ、微信等现代化的手段和家长保持良好的沟通，可以及时了解孩子们的家庭环境和孩子的情感世界，方便在恰当的时机给予孩子情感的有效疏通。走进学生的学习和家庭生活，降低教师的权威，可以有效地增进教师和学生的亲近感，架起教师和学生通过日记来沟通交流的桥梁。
3.2 走进孩子内心
孩子的内心世界细腻而敏感，只有当我们真正走进孩子的内心，才能更好地建立起和孩子沟通的桥梁。走进孩子的内心，需要我们做个有心人，观察孩子细腻的情绪变化，给予及时的情感慰藉，让他们对教师产生足够的信任感和依赖感，缩小和教师的心里距离。我们还可以尝试和学生多谈心、设身处地地站在他们的角度想问题，贴近他们的内心。
3.3 表扬为主、批评为辅
小学阶段的孩子由于受年龄的限制，对周遭的世界认知还不够，自控能力也有限，所以总会犯下这样或那样的小错误，在
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教学的过程中，教师要有足够的爱心和耐心去等待孩子的成长。在孩子们平时的日记中，我们要尽量遵循以表扬为主，批评为辅的原则，给予孩子足够的自尊心和自信心，以此加深孩子对教师的信任感，才可以毫无讳忌地将自己的心声在日记中倾诉。 4 借助现代手段，提高写作热情
当今社会是一个信息化高度发展的时代，它缩小了彼此的距离，让人与人之间的距离变得触手可及，QQ、微信等方式为人们之间更灵活、方便的沟通起到了很好地促进作用[3]。因此，教师应当积极利用现代化手段有效提高学生写日记的兴趣，培养良好的日记写作习惯，锻炼日记写作能力。
教者可以利用现代化手段为学生互评互改提供平台，让他们在互评互改中增进学生之间的相互了解，增进同学之间的感情；教者可以利用现代化手段创设习作大舞台，在上面开设“佳作荐读”，让学生在平台上学习优秀的日记，开展交流分享，畅所欲言，发表自己的感受，让思维的火花得到碰撞。总之，现代化手段在小学语文日记教学中的可以很大程度上拓展学生的日记写作空间，拓宽学生的日记写作视野，提高写作热情。
日记教学对于提高学生的语文素养起着润物细无声的潜移默化作用，可以帮助学生巩固所学的语文基础知识，提高学生的写作能力，可以帮助学生消除负面情绪。只要我们对学生的日记有着正确的评价体系，充分调动孩子们写作的积极性，通过日记这个载体提高学生的写作能力和写作技巧，那么，日记将更好地为提高孩子们的语文素养服务。
参考文献：
[1] 张海波.兴趣掘开写作之泉——浅谈小学生日记写作兴趣
的培养[J].学周刊，2016（35）：63-64.
[2] 魏敏.以日记为切入点，提高学生语文素养[J].小学时代，
2013（10）：23-25.
[3] 赵改霞.应用微信辅助小学语文日记教学的效果分析[J].
中国教育杖术装备，2016（7）：4-5.
作者简介：王艳（1979-），女，小学语文高级教师，研究方向：小学语文素质教育。
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