互联网背景下在线教学模式在成人医学高等教育的应用
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作者:徐勤鸿 盛斌武 杨刚华
[摘 要] 成人医学高等教育作为基层医务工作者继续教育学习的重要平台，其教学方式的选择直接影响教学质量。基于互联网的在线教学模式作为新型的教学形式，具有知识面广、受众面广、灵活度强等特点。通過对互联网背景下在线教学模式在成人医学高等教育应用的探索，将传统教学模式与在线教学模式有效结合，使学生获得更多的自主学习机会和能力，能大大提高学习兴趣和积极性，提高教学效果和教学质量。
[关键词] 互联网;教学改革;成人医学教育
[作者简介] 徐勤鸿（1984—），男，辽宁人，博士，讲师，研究方向：消化道疾病基础研究及教学;杨刚华（通信作者）。
[中图分类号] G724 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）31-0307-03 [收稿日期] 2020-02-13
随着互联网的快速发展，多种在线教育平台应运而生，雨课题、爱课程、智慧树直播课堂、MOOC以及微信公众号等平台大量出现，使得学生学习时间相对自由化、学习资源相对广泛化[1，2]。新型在线教学模式因其教学模式多样化、知识内容新颖化、学习时间自由化，深受广大高校教师与学生认同及青睐[3]。面对众多新型的教学模式，如何结合传统教学经验，利用互联网在线教学优势，将是新时期高等教育领域改革的新课题。
众所周知，我国的医疗资源分布极不均衡，基层医务工作者普遍教育水平不高，他们渴望接受更高的医学教学，提高自身理论及知识水平，但本职工作任务繁重，难以抽出足够时间进行脱产学习，因此，对基层医务工作者来说，在线教学模式可能更加符合他们的实际情况，更能提高教学及学习效率[4，5]。本文分析在线教学模式与传统教育模式在高校成人医学教育中的应用特点，重点探究互联网背景下在线教学模式如何有效地开展及实施。以提高高校成人医学教育学生学习兴趣及效果为目的出发，解决在线教育与传统教育的有效结合问题。
一、在线教学模式在高校成人医学教育应用的迫切性
1.解决教育资源分配不均的问题。由于成人医学教育偏重于对基层医务工作者的教育，受教育人群学历层次相对偏低，这使得高校对这类教育资源投入过低，有的学校聘请退休教师或在读研究生进行教学，一定程度上影响了教学质量。同时由于各高校间成人医学教育资源分配不均衡，使得部分学生难以享受优质教学资源，而往往这类学生最需要专业及优秀的教育资源，因为他们服务基层群众，很少能够再次得到专业的培训和学习[5]。而在线教学模式可改变这种情况，学生可以根据自己的时间通过在线教学模式选择自己需要的或感兴趣的课程进行学习，甚至可以跨校进行医学专业网络学习，使得教学资源能够得以有效配置。
2.有利于弥补传统教学方式的不足。对于医学教育来说，由于教学知识内容繁多，实践要求较高，传统教学方法难以在有限的课时内完成教学任务。而成人医学教育的受教育群体往往具有一定医学基础及工作经验，如果按照既往普通高等教育学生的教学模式照本宣科，重复内容，忽视成人医学教育学生所需知识的实用性及实践性，就会使得教学枯燥无味，难以引起学生的学习兴趣，导致成人医学高等教育质量不断下降。因此，可以通过在线教学模式的开放性、多学科间相互补充的优势，迅速提高学生学习积极性及教学质量。
3.解决成人医学教育特殊需求。成人医学教育所面对的群体是各基层医院的一线力量，平时工作任务繁重，工作时间固定，而单位也没有相应的支持措施。而且部分成人教育的学生学习的动机仅仅是为了获得一张文凭或晋升需求，从而导致请假、旷课、作弊等现象司空见惯，不仅浪费了相应的教育资源，而且也难以达到预期教学效果。基于互联网的在线教学模式可有效解决这些问题，学生可根据自身的时间选择相应课程进行学习，而且可以进行实时网上考核，既不影响他们平时工作，也在一定程度上避免了教育资源的浪费。因此，在线教学模式在高校成人医学教学中的应用及改革势在必行。
二、在线教学模式在高校成人医学教育应用中存在的问题
1.教学主体认知不足。“面授机宜，言传身教”传统教学观念在教师心中根深蒂固。而在线教学是基于互联网出现的教学模式，使得教学主体在认知上存在一定不足，很多学校对此类教学模式并不十分重视，在政策上没有提供更多支持，特别是对成人教育更是如此，使得高校教师在互联网在线教学上并没有投入太多精力。另外，很多传统高校教师还很难接受这一教学模式，不仅担心对网络在线教学模式难以适应，而且担心自己多年来积累教学成果通过在线教学后会被随处应用，造成自己缺失传统教学独特性，缺乏了既往教学的竞争优势。
2.缺乏系统在线教学培训与评价。基于互联网的在线教学，也需要教师接受系统学习和培训，而一般的普通高校缺乏互联网在线教学的培养模式及团队，使得在线教学形式参差不齐，这也严重影响了在线教学的效果。其次，学生作为学习主体，在互联网教学中由于缺少面对面交流与沟通，缺乏教师的监督，使得部分自控能力差的学生难以真实有效地完成在线课程。更重要的是，教师不能完全了解学生学习情况，使得在线教学模式失去了教育的意义。
3.教学方式相对单一。目前很多高校互联网在线教学方式单一，仍是传统教学通过视频方式展现在学生面前，没有充分发挥互联网教学的优势。另外，在课程设置上，有些课程需要课堂上面对面交流与讨论，才能凸显专业学习的重要性。医学教育的部分课程需要进行实践教学，需要医学生进入到临床，进行见习、实习，而这些是在线教学所不能达到的。因此，成人医学教育不能都笼统地实行在线教学，否则不能很好地调动学生的积极性，不能切实有效地提高教学质量。
二、在线教学模式在高校成人医学教学中应用问题的解决
转变教学模式认知，落实政策执行。成人医学教育是高校医学教育重要组成部分，受教育人群直接服务于基层群众，更应该受到重视。高校作为教学主体，应在可行范围内，从政策上应制定相关制度，充分认识在线教学教学模式的重要性，并将其纳入教师考评的范围中，从而调动教师在线教学的积极性。另外，在线教学在落实过程中需要一定人力、物力及资金的支持，需要学校和政府的政策和资金上支持。教育主管部门及学校分别作为教学监管及主体，应从长远出发、统筹全局，可以重点培养，打造在线教学名师，建立优秀的在线教学团队。借鉴其他院校在线教学成功经验，根据学校自身的教学优势和专业特色，打造在线教学核心课程，保证教学质量。同时提高一些课程互联网上线的门槛，避免教育资源的浪费。 三、在线教学与传统课堂教学有效结合
传统教学方式经历数千年的历史锤炼，有其独特的教学应用價值，不能摈弃。而在线教学作为新兴教学方式，能够在有限时间内使得教育效能最大化，且在不能进行面对面交流的特殊时期，也能通过互联网在线教学模式达到教学目的。在线教学模式作为新兴教学模式的改进与推广，是一个循序渐进的过程[6]。比如，传统课堂教学中，教师可通过在线平台发布课前学习资料，包括视频、PPT等;课中可以利用在线平台进行实时在线测验，教师同步掌握学生对知识点的理解程度;课后还可以通过在线平台完成课后作业。特别是对于成人医学教育，由于缺乏相应的见习、实习过程，课后的在线临床实践教学视频可在一定程度上弥补其不足。其次，通过在线教学对课堂中的难点、可疑点、重点进行课后集中答疑，可大大提高课堂教学质量，缩短传统教学课时，这些均是在线教学形式对传统教学模式的扩充。合理分配在线教学与传统课堂教学课时，对成人医学教育质量提升有重要意义[7]。
另外，通过在线教学，学生可迅速有效地对教师教学进行网络评价，同时可将自己的疑问通过在线平台提交，而教师可通过在线平台及时检查自己的教学效果。而传统课堂教学，通过师生之间面对面的交流互动，能够很方便地掌握学生整体出勤率，能够很直观了解学生对教学内容的兴趣及学习的积极性。利用传统课堂教学经验，充分发挥在线教学网络优势，通过网络直播、学生BBS在线讨论、师生直播互动及课后集中答疑等方式，能有效弥补在线教学及传统教学的各自不足。尽管在线教学模式的多样化、新颖化、自由化等独特教学特点非常引人关注，但在线教学模式在成人医学教育全面的应用还为时过早。就目前现状来说，将在线教学模式与传统教学模式有效结合起来，可能会使高校成人医学教学质量有质的飞跃。
四、结论
综上所述，高校成人医学教育的对象是面向基层、服务群众的一线专业技术人才，教学任务及对象具有一定特殊性，对这类人群教学改革势在必行。互联网在线教学模式是对传统教学模式的补充与更新。互联网在线教学模式具有教学知识面广、受众面广、灵活度强等特点，而成人医学教育学生通过在线教学模式可获得更多的自主学习机会，能大大提高学生学习兴趣和积极性，提高学习效率。通过适当的网络教学培训和政策支持，教师和学生都可以很好的使用互联网教学平台。合理将传统课堂教学与互联网在线教学新模式有效结合，充分发挥在线教学的优势，不断提高教学质量和水平，将会使成人医学教育教学达到事半功倍的效果。
参考文献
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