让幼儿在绘本百花园里尽情“悦”读

来源:用户上传      作者:赵美玲

　　【关键词】 绘本阅读;幼儿;想象力;思维;语言
　　【中图分类号】 G613.3 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）
　　 17—0189—01
　　绘本是以图文结合的形式，通过绘画和文字两种媒介互动来说故事的一门艺术。它的内容往往都贴近幼儿的生活，具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等特点，绘本的特点与幼儿的心理特点相契合，因此能唤起幼儿阅读的欲望。所以绘本阅读能给幼儿带来眼睛享受、心灵愉悦、精神提升的美妙体验。
　　一、绘本阅读能促进幼儿想象力的发展
　　故事能给幼儿提供无限的想象空间，而包含了幼儿丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的内涵，使其变得更加丰满。比如绘本《逃家小兔》的封面是一对在草丛中互相对视的母子兔，当请幼儿猜测这本书可能会讲些什么时，小朋友的想象真是五花八门：“兔妈妈在和兔宝宝说悄悄话！”“它们可能在说这里的草可真好吃！”“兔妈妈肯定在告诉兔宝宝当心大灰狼！森林里的大灰狼可厉害了！”“它们是不是在这里等谁呀？”……幼儿的预测大大出乎我的意料，这么一幅图片竟然会有这么多的想象空间。虽然此时的想象漫无边际，但幼儿能根据自己的生活经验及其以往文学作品的经验大胆地想象比什么都重要。
　　二、绘本阅读能促进幼儿思维的发展
　　绘本能激活幼儿的想象，有利于幼儿创造力的培养。绘本里会预留给幼儿许多想象的，让幼儿根据绘本的整体意境对故事情节展开丰富的联想，使幼儿能够自由地思考、想象、选择和做出决定。并且画面中的一些细枝末节也会让幼儿产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。让幼儿融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，可以让幼儿的创造性思维获得发展。如在《彩虹的尽头》绘本活动中，教师先让幼儿完整地欣赏故事，之后进行开放式的提问：“你最喜欢故事中的哪一段？”幼儿纷纷表达了自己对故事的不同理解。有幼儿说，最喜欢兔爷爷的“宝贝”那段，教师就趁机进行追问：“兔爷爷的宝贝是什么呢？”“为什么回忆是兔爷爷的宝贝？”“你有什么美好的回忆？”最后，教师再帮助幼儿提升感悟。这样，幼儿在回答问题的过程中不仅理解了教学难点，而且也促進了自身思维能力的发展。
　　三、绘本阅读能促进幼儿语言能力的发展
　　绘本阅读对幼儿的语言表达能力有着重要的作用。绘本通过图片与文字结合给幼儿带来很大的想象空间，他们可以续编故事，从而学习并获得更多的词汇量。在阅读绘本的过程中，幼儿很自然地会就画面内容发表自己的看法，并和同伴进行交流。在互相交流的过程中，语言表达的流畅性得到了提升，从而提升了语言表达能力。比如在读《逃家小兔》时，我问幼儿：“如果你是小兔，你会逃到哪里？会变成什么？”幼儿说：“如果我是小兔，我就变成月亮，离地球远远的，妈妈肯定找不到我。”“如果我是小兔，我就变成一颗星星，躲到太空去，妈妈找不到我。”“如果我是小兔，我就变成一只青蛙，躲到荷叶下面妈妈找不到我。”幼儿兴奋地边比划边说出自己的想法，就好像真的变成了那只调皮的小兔子。幼儿的想象力得到了充分的发展，语言表达能力也得到了提升。
　　四、绘本能让幼儿爱上阅读
　　幼儿天生喜欢听故事，绘本是最适合幼儿阅读的图书形式。所以让幼儿爱上绘本，爱上阅读，只要方法得当，选择的书籍合适，就完全没有问题。对于刚接触绘本的幼儿来说，给他选书时，首先要从有趣好玩的绘本故事入手，等幼儿爱上阅读后，再选择内容和题材多样化的绘本，扩大幼儿的阅读视野。在绘本阅读活动中教师要选择适合幼儿年龄特点的绘本，以绘本为载体，在不同活动领域开展教学活动。如在绘本《看马戏》中，小男孩彼得在稻草堆上玩，突然来了一个马戏团，有会变戏法的可爱小丑、可爱的小马驹、表演马术的骑手，还有长鼻子大象调皮地用鼻子将彼得举得高高的。只有幸运的幼儿才能看到马戏团的表演。一幅幅趣味嫣然、鲜艳活泼的画面，从彼得看到马戏团的惊喜到被大象鼻子举高的吃惊，再到梦醒了以后的不舍的表情，配合着画面上简洁而优美的文字，让幼儿遨游在自己何尝不是彼得的情景中。绘本就是这样形象地把幼儿现实生活中的快乐、吃惊、生气……用精炼的文字和图表达出来。在清澈的眼神中，看到的是幼儿无比强烈的阅读兴趣和阅读喜悦。
　　编辑：王金梅
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15295133.htm