学生英语学习能力提升策略探微
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摘 要：英语教师要从“夯实基础，培养兴趣，营造氛围”三个层面入手，提高英语教学质量，提高学生的英语学习能力。教师要夯实学生的英语基础，适当引入课外优质教学资源;培养学生的学习兴趣，开展形式多样的教学活动;营造积极的阅读氛围，提高学生的英语学习能力。
关键词：英语教学;学生;学习能力;提升;英语基础;学习兴趣;阅读氛围
中图分类号：G421;G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）23-0060-02
随着社会的不断发展与进步，学校越来越重视英语教学，越来越重视培养学生的英语学习能力。在英语教学中，教师除了要向学生教授英语知识外，还要重视培养学生的英语学习能力，从而提高学生的英语素养。教师要从“夯实基础，培养兴趣，营造氛围”三个层面入手，提高英语教学质量，提高学生的英语学习能力，让学生掌握英语教学核心内容，自主阅读，快乐学习。
一、夯实学生的英语基础，适当引入课外优质教学资源
英语是一门重视语言基础的学科，教师在英语教学中需要注重夯实学生的英语基础。要想夯实学生的英语基础，教师就需要开展丰富多彩的教学活动，让学生对英语课堂充满新鲜感和满足感。英语课程的设置从三年级开始，随着年级的递增，教学内容的难度也会逐渐增大，语法知识也会逐渐增多。三年级的学生已经有一定的学习基础和生活经验，能够领会学习的意义和掌握学习的方法，在这个时期接受英语教育、学习英语基础知识是可行的。因此，教师在英语教学过程中要重视夯实学生的英语基础，培养学生的英语学习能力。语言学习是循序渐进的，能力培养也不是一蹴而就的，需要坚持不懈的努力。而要想夯实学生的英语基础，培养学生的英语学习能力，仅靠教师教授单词、短语和语法知识是不够的，还要让学生学习一些新型优质教育资源，接触更多的英语知识。因此，教师要将一些优质的课外教学资源引入课堂，开展多种多样的教学活动，让学生更好地学习英语。
英语教材上的内容主要是一些核心单词和语句，而课外英语教学资源中的内容丰富、形式多样，能够激发学生的学习兴趣和热情。所以，教师可以将一些优质的课外教学资源引入课堂，给课堂增添一份活力。例如，“Alphablock”教学视频中涉及很多单词，还有学生喜爱的动画角色，教师可以将“Alphablock”教学视频引入课堂，带领学生进行学习。在学习的过程中，教师可以利用Phonics教学法（自然拼读法），通过生动形象的字母组合让学生自行拼组单词，让学生更好地学习单词，夯实学生的英语基础。
二、培养学生的学习兴趣，开展形式多样的教学活动
为了激发学生的学习兴趣，教师应该做好课堂教学设计，开展形式多样的教学活动。教师可以组织学生开展“你问我答”“拼图”“词语接龙”等教学活动，调动学生的学习积极性和主观能动性，以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。教师是课堂教学活动的策划者，要事先制定教学方案，激发学生的兴趣，引导学生积极参与。比如，教师可以组织学生开展单词分类活动，如关于颜色的分类：“red， blue， pink， yellow， white， black”，关于水果的分类：“orange， apple， banana， mango， watermelon， strawberry”。还可以组织学生开展词语接龙游戏，让每个学生轮流说出自己联想到的单词，帮助学生巩固所学知识。
教师在开展英语教学活动的过程中，要注重培养学生良好的英语学习习惯。在英语阅读中，很多文章的句子都比较长，教师应该帮助学生养成良好的阅读习惯，这样才能让学生站在全局和整体的高度来理解阅读内容，并避免阅读缺漏。以“What is your name？My name is Linda.”这段对话为例，学生由于阅读经验不足，可能只看得到自己会的英语单词，而对于其他不认识的单词就会跳过，这是不正确的。为避免这种问题的出现，教师可以引导学生对句子进行“断句”，即把每个核心的单词分开来读，这能极大地保证阅读效果，如“What /is /your /name？My/ name /is /Linda.”這样，学生就能全面而准确地理解阅读内容。这种断句式阅读方法，能帮助学生在理解整个句子含义的基础上，养成良好的英语学习习惯。
养成良好学习习惯需要时间的累积，更需要“量”的积累。每天阅读一小段英语对话，对提升学生的英语感知能力有很大帮助。有的学生从小就接触过英语启蒙教育，具备一定的英语语感，具备一定的英语学习能力，而有的学生学习语言的速度比较慢，需要一定的时间才能理解和消化。为此，教师应该分层次布置学习任务，培养学生良好的学习习惯，逐步提升学生的英语学习能力。
三、营造积极的阅读氛围，提高学生的英语学习能力
在英语学习中，阅读很重要。教师应该为学生积极营造良好的阅读氛围，安排学生进行专门阅读，给学生设定适当的阅读任务。毕竟学生年龄小，不知道什么样的阅读素材适合自己，这就需要教师进行推荐，如《小王子》《七色花》《三只小猪》等，以及“跟我一起学英语”等。教师可以在阅读课堂上向学生推荐，并尽量让学生在课堂上完成阅读，以监督他们的阅读过程。
比如，教师可以在教室的角落里设置一个“英语阅读角”，提供一些适合学生阅读的英文刊物，供学生一起阅读和交流，为学生营造良好的阅读环境。只有营造良好的英语阅读氛围，才能进一步激发学生的阅读兴趣，从而提高学生的英语学习能力。教师可以利用课前五分钟，与学生分享简单的英语对话或英文小故事，以调动学生的学习兴趣，让学生积极参与到英语阅读中。例如，“blue”这个简单的英语单词，意为蓝色，但总有学生记不住它的发音和拼写。教师就可以给学生介绍“blue”的小故事：大海是蓝色的，而且海里的鱼儿总是在水里吐泡泡，发出“布鲁布鲁”的声音，我们就可以把这个拟声词和“blue”的发音结合在一起。这个小故事会给学生留下深刻的印象，每次遇到“blue”学生就会联想到大海和鱼儿吐泡泡，就会对“blue”这个单词进行正确的拼读。
四、结束语
总而言之，英语教师要从“夯实基础，培养兴趣，营造氛围”三个层面入手，夯实学生的英语基础，培养学生的英语学习兴趣，营造积极的阅读氛围，来提高英语课堂教学质量，提高学生的英语学习能力。教师要夯实学生的英语基础，适当引入课外优质教学资源;培养学生的学习兴趣，开展形式多样的教学活动;营造积极的阅读氛围，提高学生的英语学习能力。
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作者简介：潘奕霖（1995-），女，江苏常州人，中小学二级教师，从事英语教学与研究。
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