利用生活素材和情景开展初中生物教学探究

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　　【摘 要】在初中教育之中，生物学科是其中非常重要的一部分内容，然而由于知识内容过于抽象，使得学生们往往很难完全理解。为此，教师理应转变原有的教学模式，通过将一些生活化素材引入进来，创设相关情景，促使学生能够有效投入到学习活动之中，完成相关学习任务，进而提升自身综合素养。本篇文章主要描述了在进行初中生物教学的过程中，通过引入一些现实素材和情景，进而提升教学质量。
　　【关键词】生活素材;生活情景;初中教育;生物教学
　　 对于生物教学而言，由于知识内容本身和学生生活差异过大，造成教学质量不佳。为此，教师应尝试将一些生活素材引入进来，帮助学生创设情景，促使学生能够更好地投入到学习活动之中，进而使得自身综合素养能够得到有效提高。
　　 一、依靠生活素材进行教学
　　 早期在进行课堂教学的时候，普遍学生对于教师有着较强的依赖。通过记录课堂笔记，将重点内容整理在一起，以此为之后的考试做准备。但通过课标能够了解，教师除了需要让学生们完成知识传递之外，还要确保能够和其日常生活结合在一起。所以，教师理应为学生们引入一些生活中的素材，帮助学生完成知识内化，促使其能够凭借自身基础，解决一些现实问题。如此便能使得学生们的学习兴趣有所提高，对于内容本身有着更为深入的理解，自身综合能力也能达到更高水平。
　　 （一）依靠生活素材创设情境
　　 导入是课堂教学中非常重要的一部分，通过合理导入，能够有效激发学生兴趣。一般来说，导入内容最好可以和学生们的日常生活有所联系，毕竟初中学生普遍都有着强烈的好奇心，通过导入一些生活化内容，可以激发其想象力，脑海中出现：“这个在生活中常有的现象到底是为什么？”带着这样的疑问，学生就能全身心融入到课堂之中，仔细聆听教师的讲解，不断寻求答案。
　　 例如，在进行“结构层次”知识讲解时，教师就可以在导入时向学生提问：“我们大家究竟从哪里而来？”以此激发学生的探究欲望。之后再播放“授精到形成胎儿”的相关视频，引导学生深入到课堂之中，进而使其更好地完成学习工作。
　　 （二）依靠生活素材帮助学生理解
　　 例如，在进行“肺泡内的气体交换”的相关知识讲解时，由于“物质扩散”的部分十分抽象，如果单纯讲解，学生很难完全理解。因此，教师便可以尝试结合学生们的生活向其提问：“大家在日常生活中应该吃过麻婆豆腐吧？”听到食物，学生们立刻就有了兴趣。“如果老师现在做一个对照实验，对两块相同大小的豆腐，一块一点不动，另一块切割成多个小块，分别采取一样的方式，并应用等量的酱料，分别炒成A和B两份麻婆豆腐，大家更喜欢吃哪一份呢？”学生们立刻得出答案，认为小份更好吃。此时，教师便可以将本堂课程需要学的重点知识引入进来，促使学生积极思考和理解，进而能够提升学习效果。
　　 二、生物学的话题引入和讨论
　　 （一）生物学和健康
　　 在生物学之中，许多内容都和人体健康存在诸多联系。诸如在讲解“微生物”的相关内容时，就可以为学生们普及一些健康方面的知识内容。诸如可以将“艾滋病”作为基础案例，教师可以从科学的角度出发，对其传播方式和致病机制展开深入分析，并结合广大学生的情况，告知学生们注重身体健康。同样，在讲解“生殖系统”的相关知识内容时，还可以再次提到这部分知识点。通过这种方式，可以在潜移默化的过程中，提升知识传递的科学性和合理性。在初期接触时，学生们或许还会有些不适应，但通过长期分析之后，学生们便能更好地接受，并做到科学看待。
　　 又如，在针对“细菌结构”进行讲解的时候，教师可以将“肽聚糖”的知识内容引入进来，并与植物细胞壁展开对比，以此完成知识拓展。如此便能让学生们更好地完成理解：如果疾病是因为细菌造成的，此时才需要使用抗生素展开处理。而且抗生素自身没有任何针对性，除了会对细菌造成影响，同时也会在一定程度上对人体内部的一些益生菌带来影响。为此，人们一定要对疾病种类进行明确，确定其属于细菌性疾病的时候，才能尝试服用抗生素。
　　 （二）生物学和环保
　　 对于环境治理工作来说，生物技术有着非常重要的作用。这其中，最具代表性的便是“超级工程菌”。此类细菌是一种结合环境处理的实际情况，單独设计的一种强效微生物。不仅如此，在动物保护方面，通过应用克隆救赎以及生殖工程技术，对许多频临灭绝的植物和动物，能够有效完成保护。通过这些案例的引入，学生们对于生物科技自然会有更多理解，不仅能够明白其中的技术价值，而且对于环境本身也有了更多认知，进而使其潜在的学习热情完全激发出来。
　　 （三）生物学和存在的争议
　　 对于当代生物学而言，同样存在一定的争议性问题，诸如基因推广、生物技术对伦理道德方面带来的影响等。在实际授课的时候，通过这些内容的引入，促使学生们对相关问题产生更多关注，积极展开思考。初中学生已经有了一定的知识基础，对于相关问题有着自身独特的想法，而且不同学生的观点也都存在较大差别。如此一来，课堂教学的氛围便会得到全面改善，学生们逐步转变对于生物学习的态度，能够全身心投入到学习活动之中，不断提升自身综合水平。
　　 三、结束语
　　 综上所述，在进行初中生物教学的过程中，通过将生活化素材引入进来，以此创设教学情景，能够使得学生全身心投入到课堂之中。如此一来，学生们就会转变学习态度，逐步体会到学习的乐趣所在，内心潜在的积极性就能得到有效激发，进而使得课堂教学的整体质量有所提升，增强学生们的个人素养，为其发展奠定良好基础。
　　 【参考文献】
　　 [1]王建梅.利用现实中的素材和情景落实初中生物概念教学[J].学周刊，2016，35（35）：98-99
　　 [2]余尧明.浅谈初中化学教学中学习情境素材的挖掘[J].文理导航，2017（14）：27
　　（江苏省南京市江宁区岔路学校，江苏 南京 211101）
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