新时期开展学生生命健康教育的策略研究

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　　【摘  要】核心素养理念指导之下，要求学生全面成长。我们教育工作者在培育下一代的过程中，尤其要注重培育学生强健的体魄，加强生命健康教育。本文以战疫背景下开展生命健康教育为前提，以一名一线教师的视角为生命教育开展提供实践思考和拓展延伸。
　　【关键词】学生;生命;健康教育
　　 学生作为民族的希望，社会主义的接班人，提高其公共安全意识，尤其是生命健康意识，是十分必要的。这一方面能够促进其应对突发事件的能力，另一方面能够帮助其树立正确的生命健康观，从而更好的学习，更好的成长。
　　 其中，生命健康教育的实质，在于着力开展健康意识的培养，这一方面需要我们不断强化自我保护意识，养成良好健康的习惯，另一方面需要珍视生命，不断强健体魄，更好的开展日常锻炼。作为一门以社会生活教育课程，生命健康着重强调的是，生命与自然，生命与社会之间的和谐关系。关心他人，爱护自然，融入社会，追求健康的体魄和健全的人格，是每一个学生应该矢志不渝追求的目标。正是基于以上生命健康教育的意义及重点。
　　 一、生命健康教育的必要性及实施的可行性
　　 生命健康是革命的本钱，这句话永远都是对的，热爱生命，崇尚健康，是人一生追求的根本内涵。一般从个人层面来讲，有了健康我们才会有蓬勃的生命，才会有五彩斑斓的生活，才会拥有真正的财富。保持自己的身体健康，是我们对生命的敬佩，对美好生活的向往与追求，拥有健康的身体是对生命的尊重;从社会层面来讲，其实人生的真正价值在于对社会的贡献，只有在保证自身健康的前提下，我们才能更好地为社会做贡献！
　　 因此在教育过程中让学生认识到保持自身生命健康的重要性是非常必要的。如何做到这一点呢？在教学过程中应充分突出学生的社会生活实践，并将其作为教学主线，在其中融入安全、健康、心理等方面内容，从而达到综合教学的目标。在不断强化生命认识的过程中，引导其热爱生命，积极向上，通过教学过程的开展，让学生有所思更有所得。通过亲身的动手实践及手脑结合，强化生命健康观念的树立以及良好习惯的养成。
　　 应体现生活逻辑。教学过程中，应该以学生生活为核心，在现实生活的依照下，按照对应学生生活的逻辑及心理感知的逻辑，讲授与学生学习、生活息息相关的例子或者知识，在教学过程中保持学生的独立性及开放性，促进学生的全方位认知。强化其理论和实践并行的学习策略，实现个人知识的学习转化。
　　 应重视学生的实践体验。教学中不是干瘪的说教，也不是填鸭式的灌输，而应该是实验体验为主，通过生活中的实际案例，引发学生联想与共鸣，从而发现生活中的生命健康知识，强化其生命健康体验。
　　 应发展学生的自助和互助能力。对于小学生而言，自我学习和自我教育的能力需要教师逐步引导挖掘。因此在教学过程中，调动学生的兴趣，将学生置于教学的本位， 才能逐步强化学生的教学体验。在这其中，尤其需要注意引导其发挥创造性，将课堂学到的经验学以致用，从而升华课堂，强化学习效果。
　　 应趣味性呈现，形式活泼。学生学习的形式不同，其兴趣的点不同，因此在教学过程中，采取其喜闻乐见的形式，例如故事或者图片、视频案例，通过多元教学展现形式，为其学习提供便利。
　　 二、实施措施
　　 1.精心准备。教师在导学过程中需要兼顾全面性与特殊性这两大备课考虑。在前期制定教学目标的过程中，充分考虑引导性及兴趣性，在强化知识学习的同时，注重思维的启发，技能的传授，在探索学生立场态度的过程中，注重生命健康教育的传递，且注重利用现有的教学资源，其中首先需要就教学资源的分类进行明确，通过教材、生活、网络这三方面资源构成可以得出教材应该紧贴生活，而在教学活动中适当的加入一些网络教学因素也是较为可行的。
　　 2.活动导学。对于学生而言，体验式学习永远比灌输式学习容易接受，再精彩的讲述，也无法替代学生个人的亲自体验。故此在导学过程中，活动导学引起学生兴趣，并且根据课程创设的环境，强化活动思维，通过精心设计，让学生在心理上能够较快进入学习状态，师生共同参与的情况下，对学生施以积极正面的影响。
　　 3.有效课堂，积极评价。教师应该根据学生的心理特点及心理变化，制定差异化的教学流程，并在坚持差异化的教学评价，尤其是在探索过程中注意提升其积极性，而不是武断地评价其课堂表现。另外在导学过程中，教师应该与学生之前形成有效的交流，而不是照本宣科，而是应该充分考虑其主观能动性，在温馨、和谐的教学氛围中，传授积极正确的生命健康教育。
　　 三、教学案例研讨
　　 通过观看《呵护生命，平安成长》宣传片，引发学生思索，并向学生提问：看完自己有什么感慨？对生命有什么认识？以小组进行讨论并最终一一发言。
　　 生命诚可贵，唯有时刻注重个人安全健康，才能确保更好地学习与工作。同学们，通过这样的课程，相信大家都了解到了生命的脆弱，也知晓了生命健康的意义。鸟儿在寻找食物的时候，会东张西望，是在防范其他猎食者的攻击;落水的蚂蚁，或借助叶子漂浮上岸;受伤的蜜蜂在面对成群蚂蚁的攻击时，会用尽最后一点力气。动物都知道自我保护，也是爱惜自己的生命。足见保护自己的生命是人的天性，漠视危险，藐视生命，就是对生命的不负责。
　　 学生正处于花儿一样的年纪，生命力蓬勃而旺盛，但我们更是要注重自我防护，在确保自己健康的前提下，加强锻炼，尤其是居家期间，可以通过适当的运用实现对应的防护保健。生命只有一次，要想更好地生活，就需要懂得生命健康的道理。重视自己的身体，就是对自己负责。保持良好的健康习惯，是我们的职责，也是我们的义务。即使病菌再凶横，只要我们注重防护，他也无处可击。
　　 四、结束语
　　 生命很精彩，成长正当时，为了拥有一个更加灿然的明天，从今天开始我们就需要增强生命健康意识。我们正处于一个全面创新的崭新时期，线上教学与线下教学都是非常可行的方案，新时期在文化课程不断推进的网络授课的同时，教师还可以线上对学生进行科学有效的运动指导和心理辅导，为学生的成长有效助力。
　　 科学疏散负面情绪，避免恐惧与郁闷。这时候让孩子们进行适当的运动，可以分泌一定的多巴胺，会让负面情绪立马得到释放，达到分散注意力、消除焦虑感、提高免疫力等效果，有了老师的现场直播，家長的陪伴，同学线上互动，也不会觉得孤单。孩子们，让我们携手锻炼阳光成长。
　　 学生需居家生活学习，活动空间受限，身体活动次数减少、时长缩短，久坐与观看电子产品时间增多，容易出现肥胖、体能下降、免疫力下降、视力不良以及心理问题。在此期间，加强体育锻炼对中小学生身心健康便显得尤为重要。同时考虑中小学生长期的身心健康，如果能够借助网络授课指引学生树立良好锻炼习惯，未尝不是另一种成长。
　　 【参考文献】
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　　 [4]董平，王立仁.论中小学生命教育途径的三个维度[J].教改论坛，2014（5）
　　（江苏省陶都中等专业学校，江苏 无锡 214200）
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