高中数学“自主学习”教学模式的探究与实践

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：学生作为我国未来建设的接班人，需要在教育上加大投入支持力度，不断培养符合社会发展需求的新型人才，而在与人才培养紧密结合的教学中，自主学习能力是不可或缺的人才标准，更是学生身上不可或缺的关键学习能力，因此，在课堂中增强自主学习教学成效是非常有必要的。文章针对高中数学“自主学习”教学模式进行简要探析，提出合理化实施建议，帮助高中数学教师更好地展开教学工作。
　　关键词：高中数学;自主学习;教学模式;研究实践
　　一、 引言
　　数学作为一门重要的学科，对于高中生而言是非常重要的存在，在高中课程中也占据重要位置。也正是由于这种重要性，才需要教师在课堂上加强“自主学习”教学，自主学习能力的培养和提升，对于高中生学习数学知识而言有着突出的作用和帮助，数学教师可以结合教学实情制定“自主学习”策略，全面提高学生综合素质。
　　二、 “自主学习”概述
　　（一）自主学习的概念
　　自主学习也如它的字面意思，是自行进行学习、主动进行学习，是新时代下对于学生的要求，也是帮助学生更好学习知识、理解知识、运用知识的较好途径，这种行为有助于学生课堂主体地位的体现，也给了学生更好磨炼与提升数学素养、能力的空间和机会。自主学习模式开展以后，学生会摆脱传统教学模式下对于教师的依赖，给予学生发挥个人聪明才智、综合能力创造了条件，也是锻炼学生、培养学生其他能力的较好渠道。在高中数学中开展“自主学习”教学模式，可以激发学生学习兴趣，从而塑造学生学习数学知识的必备条件与能力，为学校培养全方位人才找到了出路。
　　（二）“自主学习”教学模式在高中数学教育中的意义
　　1. 对教育改革的意义
　　“自主学习”教學模式是教育大力度改革之下的新兴产物，它改变了传统教学观念下对于学生的培养形式，是一种全新形式的教学模式，走出了一条全新培养路线，打造了教育新格局、调整了课堂教学结构与方式，也做到了顺应社会发展的目的，是一种创新教学形式，教学作用与贡献更为突出，对于教育继续向前发展起着推动作用。
　　2. 对学生创新意识方面的意义
　　“自主学习”教学模式打破了传统教学禁锢，走出了一条改革新道路，真正做到了重视学生课堂主体，以学生培养为重点教学内容，学生自主能力渐渐提升，有利于学生创新意识的形成。在学习中，有利于学生采用不同路径、渠道解决难题、突破困境，有利于数学成绩的提升、数学基础的巩固。宏观层面看，这是全新背景下对于人才的要求与标准，高中生必然需要具备这种素养，未来是创新人才的竞争，有创新意识的学生才能进一步在未来走向成功。
　　3. 对学生学习兴趣方面的意义
　　“自主学习”教学模式的展开是建立在兴趣培养基础之上的，众所周知兴趣是最好的老师，兴趣基础之上的自主学习教学，学习效率必然是以往机械学习所不能企及的，它打开了学生思维，给予了学生享受知识空间的权利，充分尊重了学生主体地位，给予了学生学习选择权，有利于学生产生学习兴趣，有利于学生在兴趣的带动下加强学习效率。
　　三、 高中数学“自主学习”教学模式的具体实施策略
　　通过以上论述，不难发现自主学习对于高中生的重要性，也不难看出自主学习对于高中生巩固数学知识、掌握数学解题技巧的意义和作用，鉴于此，高中数学教师要结合教学现状及学生学习状况，去合理地制定与推行高中数学“自主学习”教学模式的相关策略，以下为具体实施建议。
　　（一）采用鼓励教学，加强引导作用
　　在任何科目教学中，教师的鼓励都是学生最重要的力量来源，是增强学生学习自信心、决心的有利砝码，在高中数学中也同样如此。高中数学教师要正视鼓励的作用及对学生的积极影响，从而多用、善用鼓励教学策略，从而加强“自主学习”教学模式的教学功效，这对于学生们而言，有益而无害。在数学教师打定开展“自主学习”教学模式之后，就需要多了解学生、并掌握他们的学习水平及学习概况，从而借助多种渠道对学生进行鼓励，可以对他们的学习成绩进步进行鼓励，还可以对他们理解能力的提升进行鼓励等等。这个过程中，自主学习理论的渗透至关重要，多向学生阐明自主学习在数学知识学习中的重要性，让学生认知自主学习的优势与作用，从而对自主学习改观，从而在教师的协助下，在接触自主学习之初不产生抵触、抗拒情绪，而是以一种包容的态度、积极乐观的态度去迎合它、接受它，把它当成学习的工具、帮手和“好朋友”，利于学生真实与充分地接纳自主学习模式，有利于学生听从教师的引导并配合教师教学工作，有利于学生真正体会自主学习对自身学习的帮助，这样一来，自主学习可迅速改善学生学习状况、学习水平。在教师的鼓励下，学生会放下心防、放下戒备，从而真心地接受教师的建议和指导，去大胆地进行自主学习，只有这样“自主学习”教学模式才能真切落实，才能为后续教学工作铺垫好基础。
　　（二）以数学案例为切入点，调动学生思考积极性
　　在数学科目学习中，随处可见各种习题案例，这是巩固学生数学知识的必要内容，合理地让学生投身习题解答中，对于提高学生的自主学习意识、自主学习动力与兴趣有着较多帮助。教师可以利用多种类型案例对学生进行训练，将习题从简单等级到困难等级依次过渡，让学生不产生反感情绪，也竭尽可能地保护学生的学习热情和学习自信心，使得学生真正掌握解决习题技巧，让学生真正抓住解决思路，从而增强学生解题自信心，让学生有了进一步攻克难题的斗志与决心，从而可以在没有教师较大帮助下完成类似习题的解答，增进学生对于自主学习的信心，并认知到自身的价值、能力，方能进一步摆脱掉对教师的强烈依赖，长此以往，可养成独立思考与解答的好习惯。当然，解题完成后，学生可享受到成功的喜悦，可再次加强自主学习的兴趣，如此得来的兴趣比教师的单一说教来得直接和有效，更可坚定学生自主进行学习的决心，相信学生的学习积极性将被充分调动起来，那么，即可充分在积极性驱使下调动自身各种能力，加强思考深度，有利于学生在自主学习中获取更多知识。 　　（三）教师巧用留白办法，增进学生自主学习兴趣
　　留白是教学中的一种专业术语，更是一种教学艺术，指的是不要毫无保留地进行讲解，要有所保留，需要制造悬念给学生以想象空间，进而引发学生好奇，才可激发学生的思考兴趣，学生的学习积极性将不由自主地产生，节约了教师较多精力和时间，还可取得更好的教学成效，可谓“一举两得”。这样来看，留白艺术可对“自主学习”教学模式开展有积极助推作用，数学教师要清楚认知这一点，并积极地借用“留白”手段去增进学生自主学习兴趣。具体而言，数学教师应当在教学过程中，要多给予学生思考空间，多给予学生解决问题时间，多给学生的自主学习创造条件，而自己要“退居二线”，学会“放手”，使得学生自主地产生探究欲望和兴趣，切忌将教学内容从头将到尾。在有必要的时候，教师还要制造一些小悬念，进而激发与增强学生的好奇心，引导学生带着浓郁的学习兴趣投身问题的思索中，主动性的自主学习学习效率将会更高，有助于教师顺利完成教学目标，也有助于提高学生知识内化效率。这个过程中，教师的观察是很重要的，需要观察学生的反映、面部表情，确保跟随学生的心理动态、外部动态而有针对性、策略性地实施留白手段，那么，留白实施效果将会大程度符合预期，培养学生自主學习能力也将不再困难。
　　（四）采用多元化教学方式，丰富课堂内容
　　在“自主学习”数学课堂上，同样也要采取多种教学办法构建多元化课堂，进而丰富课堂教学内容，给学生带去新鲜感，让学生每次听讲都有所收获。如多媒体教学，利用多媒体的优势，形式展示数学教材中的抽象概念，还可以展示解题思路，让学生可以对内容做到一目了然，也间接地加深学生对于知识的印象，激发学生自学兴趣。此外，多媒体教学本身就具备新颖特点、趣味特点，不用教师过多引导和激励，也可吸引学生高度集中地进行观看，对于培养学生自主学习意识、带动学生投身自主学习中，有着无形的助推作用与影响。采用合作学习办法也同样可取，利用集体力量、智慧，增进学生之间的交流、互动，使得学生承担起小组学习责任，加强“主人翁”意识，也可间接地加强学生自主学习意识，有利于学生认知自身学习缺陷并学会“取长补短”，缩短学生学习间的差异、弥补学生间的学习不足，在竞争与互助氛围下，有利于激发学生的自学欲望，也可使得学生自主学习良好习惯得以顺利养成。诸如此类的教学办法还有很多，只要是合情、合理、科学的均可采用，形式、方法不要拘泥于一类，保证学生随时可以受到触动，从而激发出自学意念，从而丰富了课堂内容，开阔了学生视野，从而保证了自主学习课堂效率。
　　四、 结语
　　综上所述，在高中数学开展“自主学习”教学模式，对于高中生有着较多益处，是有利于学生学好数学知识的，对于学生日后学习、成长甚是有益。想要发挥出“自主学习”教学模式真正教学功效，就需要数学教师将制定好的科学策略带入课堂中，做到切实落实，付诸实践，不断积累其中的教学经验，创设“自主学习”空间与平台，帮助学生塑造自主学习能力，使得学生可以沉浸在自主学习带来收获的喜悦中，满足学生学习需求，保留学生个性，全面贯彻素质教育、顺利完成教学任务。总而言之，这个过程中，数学教师要付出较多的心力，在不断加强个人建设、提升个人教学能力之外，要根据高中生学习压力繁重、学习时间稀缺的情况，合理地安排与实施“自主学习”模式，确保学生正常学习进度不受影响与干扰，为提高学生学习效率做出积极努力。
　　参考文献：
　　[1]韩长峰.高中数学“自主学习”教学模式的研究与实践[J].数学学习与研究，2016（15）：24.
　　[2]戴长春.改善高中数学教学模式 培养学生自主学习能力[J].数学学习与研究，2019（2）：24.
　　[3]王瑾楠.数学核心素养下高中数学导学式自主学习教学模式探究[J].基础教育论坛，2019（3）：60-61.
　　[4]江华贵.高中数学“自主学习”教学模式的研究与实践[J].西部素质教育，2015，1（16）：89-90.
　　作者简介：周丽珍，吉林省通化市，吉林省辉南县第六中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15300817.htm