基于团队协同多管齐下的网络教学模式探索与实践
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[摘 要] 在新冠疫情背景下，网络教学成为高校授课的主要方式，文章以《经典飞机设计实例解析》课程为例，提出以团队协同为基础，在教学环节设计、内容重组、资料准备、思政融合、模式拓展、预案制定等方面多管齐下开展网络教学，保障了教学成效。
[关键词] 网络教学;飞机设计;团队协同;思政融合
[作者简介] 罗明强（1981—），男，四川资阳人，工学博士，北京航空航天大学航空科学与工程学院飞机系副主任，讲师（通信作者），研究方向为飞行器总体设计技术;刘 虎（1980—），男，重庆人，工学博士，北京航空航天大学航空科学与工程学院飞机系主任，研究员，研究方向为飞行器总体设计支持技术;孙康文（1980—），男，安徽合肥人，工学博士，北京航空航天大学航空科学与工程学院副教授，研究方向为太阳能飞行器总体设计与性能评估。
[中图分类号] G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）35-0227-03 [收稿日期] 2020-05-12
《经典飞机设计实例解析》课程是北京航空航天大学课程思政示范课程之一。课程旨在通过对经典飞机（包括直升机），尤其是国产飞机的设计研制历程与真实故事的解析[1]，帮助学生直观了解飞机设计的过程，提高实际分析问题的能力，增强空天报国的情怀。
2020春季学期有200多名同学通过网络在4个并行的班级选修该课程。为了保证网络授课质量，课程组集结全部力量，六位授课教师、三位青年教师助教、六位学生助教及科研助理齐装上阵，从环节设计、内容重组、资料准备、思政融合、模式拓展、团队教学、预案制定等[2]多管齐下进行了充分准备，保障网络授课的有序、高效开展。
一、多信息化手段支撑下的授课全环节设计
先进的信息化平台是保障网络授课成效的重要手段，结合网络授课的特殊性和经典飞机设计实例解析课程的特点，在调研和试用了各类相关信息化软件平台后，课程组选择了以录播+直播为主、微信等其他方式为辅的授课模式，有效支持课前准备、课堂授课、课后测评、延伸拓展等环节。
1.课前准备：通过腾讯会议、微信群等进行团队集中备课和研讨交流;通过微信群通知学生授课信息、上课提醒等;通过问卷星软件对学生远程学习环境进行动态调研，以制定合理的授课方案并协助学生解决上课环境等问题。
2.课堂授课：课堂授课在腾讯课堂中进行，课程组提前完成各小节录像的录制，并结合补充资料进行合理组织;上课时段教师通过直播形式播放录像，通过腾讯课堂及微信群与学生互动交流。
3.课后测评：通过问卷形式进行教学巩固，及时掌握学生学习情况。
4.延伸拓展：为进一步延伸学生课后学习及巩固复习，课程组利用北航云盘、百度云盘、课程中心等多种网络渠道进行授课录像及补充资源的共享。
二、重组内容适应网络授课
考虑到基于腾讯云课堂进行网络授课的特点，根据课程大纲，重新录制了各讲的授课录像，裁剪了用到的各种纪录片等素材，并对授课中的讲解逻辑和播放顺序进行了细致编排，保证在各班授课时实现统一有序。
三、备足资料开拓学生视野
课程组为学生们提供了每一讲内容涉及到的资料清单，包括参考书籍、网站纪录片链接等。由于课程中用到大量的飞机设计研制史实，课程组专门与航空工业中航出版传媒有限责任公司联系，请对方开放了航空工业科技信息资源共享平台http：//knowledge.aviationnow.com.cn/，从而大大地丰富了学生线上学习的资料来源。尤其是航空工业院士丛书等资料，对开拓学生视野、培养爱国情怀起到非常积极的作用。
四、课程思政增强空天报国情怀
课程通过十余个国产飞机型号的研制背景、研制历程、研制总结等方面的讲授，通过一系列研制过程中的历史片段，让学生在了解飞机设计知识和思想的同时，也深刻体会老一辈航空人的空天报国精神，激发学生爱祖国、爱航空的热忱。
五、虚拟仿真拓展教学新模式
拓展模式的重点是虚拟仿真实验教学手段的引入，这种模式可以让学生们在无法返校的情况下，对经典飞机及其作用有更形象直观的认识，课程中用到的“隐身飞机探究与设计虚拟仿真实验”，也是首批国家级虚拟仿真实验教学“金课”。
六、团队教学保障授课质量
教学团队多方面分工合作，按照授课环境、授课录像、補充资料、过程监控等多方面进行安排，通过腾讯会议、微信等手段进行集中备课，保证授课质量和各平行班授课的一致性。每次课后，课程团队都会进行总结交流，不断提升网络授课效果。
八、结束语
新型冠状病毒疫情给我们的教学工作带来了影响，但同时也为我们进行教学改革研究提供了机会。《经典飞机设计实例解析》课程团队多管齐下，创新教学模式，保障了网络学习成效，授课形式与授课内容等获得了学生们的肯定，授课效果令人满意。
参考文献
[1]刘长青，李迎光，郝小忠.飞行器制造工程专业航空特色教学案例设计[J].高教学刊，2016（20）：60-61，64.
[2]袁昌盛.飞机设计专业需要教什么[J].教育教学论坛，2016（52）：206-208.
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