高职语文教学中学生自主学习能力培养探究

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　　[摘 要]自主学习它强调学生在整个教学活动中的学习主动性和独立性，强调培养学生的自主学习能力，让学生做学习的主人。培养学生自主学习的能力需要教师花力气，下功夫去设计适合学生自主学习的机会，创造适合学生自主学习的情景，把学生从一味的听讲中解放出来，让学生真正走进教学活动中，将自己的认识、思想、情感融于教学，让学生成为鲜活的个体而不是老师的复读机。
　　[关键词]高职语文;自主学习;方法探索
　　[作者简介]王兰香（1964—），女，山西清徐县人，文学学士，阳泉职业技术学院高级讲师，主要从事高职语文教学与研究。
　　[中图分类号] H193 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）33-0104-02 [收稿日期] 2020-01-13
　　自主学习与传统的灌输式学习模式不同，它强调学生在整个教学活动中的学习主动性和独立性，强调培养学生的自主学习能力，通过学生独立的收集整理，分析质疑，探索实践等方法来完成学习目标，让学生做学习的主人。那还需不需要教师的主导作用呢？毋庸置疑，如果离开了教师对整个学习过程的设计指导，自主学习便无法圆满完成。所以只有师生互相配合，教学良性互动，才能完成自主学习，才能提高学生的自主学习能力。
　　笔者是一名高职语文教师，在教学中对培养学生自主学习的能力进行了一些探索。现总结如下与诸位同仁共商。
　　一、养成作批注的习惯
　　人在生活中会遇到的很多问题，除了通过社会实践找到解决的办法之外，大多都可以从书籍中找到答案，前人的探索为我们积累了丰富的经验可资借鉴，所以我们有了“十年寒窗苦读”。可是很多学生整日与书为伴学习的效果却不尽如人意。究竟问题出在哪里呢？为此，我做了一些调查研究，发现那些学习效率不高的学生，有一个共同的特点，就是读书不爱动笔。课前预习，草草浏览而过，课堂上，老师不说记下来，他们便不动笔，课外阅读时，以完成老师布置的任务为目标，对自己没有自主学习的要求，不善于思考和总结，对教师的依赖性很大;反觀，那些学习优秀的学生，他们的书本上，密密麻麻作满了各种批注，课堂上，他们一边听课，一边对重要的知识及时笔记，以便课后进一步消化吸收，他们学习独立性强，对自己要求高。为此我开始琢磨培养学生读书做批注的习惯。
　　首先从课前预习着手。要求学生读文章时，要相信自己的笔不要相信自己的脑子，不拿笔不读书，边读书边批注，举凡用字、用词、修辞、结构、表达手法，思想内容，情感抒发，人物性格，景物描写、疑难问题等等内容，或者勾画重点，或者总结概括，或者感悟体会，随手标注在原文的空白处，为讲一步学习和理解打好基础。
　　其次督促检查评比。一个习惯的养成需要多次反复的训练。一开始，很多学生习惯了中小学以老师讲学生笔记的学习模式。要求他自主学习，有的嫌麻烦，有的不会做，有的做不好。这就需要教师指导、督促、检查。可以给同学们介绍做批注的方法，可以让作的好的同学给大家介绍经验，还可以以小组讨论的方式交流，总之要采用多种方法帮助同学们树立做批注的意识，教给同学们做批注的方法，同时还需将这一内容作为平时成绩之一纳入考试评价体系，倒逼学生主动去做。这样有方法，有措施，有制度，才能保证教师的培养目标落到实处。
　　批注的过程就是一个分析思考的过程，是一个理解和加深的的过程。学生一旦学会了这种方法，就可以推而广之的运用到各种书籍的阅读中，成为其终身学习的方法之一。
　　二、学生反转角色为教师
　　高校学生自由支配的时间多了，教师就可以抓住这个有利条件，给学生更多自主锻炼的机会。比如让学生做一次教师。选择难度合适的的教学内容，让学生自主授课。先将学生分组，8到10人一组，每次两组以作比较，以互相学习，互相促进。整个过程，由学生自己分工，自行拟定教学目标，教学内容 ，自行搜集资料，组合素材，完成讲授。教师做个答疑者和点评者以及后勤支持者即可。学生在备课过程中，免不了会有无助，会有疑惑，会有讨论甚至争执，教师在保证学生不发生激烈冲突的情况下，不要过多的插手。因为这样的过程，正是学生探求质疑的过程，是学生思考归纳的过程，是学生求同求异的过程，让学生自由发挥为上。至于学生的讲授内容是否全面、正确，教师可以在最后的点评中补充纠正。多做建设性的评价，多提建设性的意见，让学生明确怎样操作是正确的，为学生指明努力的方向。笔者感觉在这样的实践中，为了能有好的效果，学生反复的备课和试讲，对文章的知识点有了更加深入的理解，他们的学习能力有了显著的提高。
　　三、排练有趣的课本剧
　　课本剧表演能调动学生的学习积极性，培养学生的参与意识。是我喜欢的训练方法之一。我院所选的高职语文课本第四五两个单元是小说和影视作品单元，都是经典名篇，适合排练课本剧。
　　可以提前一两周先让学生报名想饰演的角色。角色一经确定，为了能把角色表演好，学生就必须大量查阅资料，深入到角色中，感受人物的喜乐悲欢，酸甜苦辣，体会人物情感。表演结束后，分组讨论，对表演者的表演进行评价，毕竟不是专业演员，所以主要是肯定优点，保护学生主动参与的积极性。当然通过讨论，学生对文章的主题思想，人物性格也能有更全面更正确的认识。整个课本剧排练表演中，教师要及时与学生沟通交流，以防学生走入歧途。
　　有的学生，平时在班里学习成绩不是很突出，参与了这项活动后，表演的潜能被激发，表演的天赋被认可，成了班里的名人，对语文学习的兴趣浓厚了，参与语文活动的积极性也提高了，这是个意外的收获。
　　四、重视课外阅读
　　有的教师认为，“大学语文”是文化课，在工科院校属于基础课，把课上了就行了，没必要布置课外阅读，笔者以为不然。教给学生读书方法是我们语文教师的职责，督促学生多读书也是我们语文教师义不容辞的责任。书籍和文章的选择以学生的兴趣和思想探求为主进行引导，在阅读中培养正确的积极的世界观和人生观。所以开学初，可以给出不少于10个篇目的书籍目录，学生可以从中选取两部作品，做重点阅读。要求随手记录文章中不解之处和对文章的感悟。还需写出两篇读后感。我们每一个人对同一事物的认知是不一样的，所以对于同一篇目，还需要开展小组讨论，让大家各抒己见，畅所欲言，深入探讨辩驳，目的不在孰是孰非，而在于激发同学们阅读的兴趣，探求的兴趣。让大家在讨论中形成自己的独特阅读习惯提高自己的认知水平，培养自己的分析归纳能力。 　　同時，为了确保学生真正认真读书，教师要经常检查学生阅读的书籍，有没有阅读痕迹，是否做了批注，还可以在上课的时候，让学生将自己认为好的段落读给大家听，将阅读落到实处。
　　五、完善评价体系
　　上述方法的运用实施，还需要有与之相辅相成的教学评价体系作保障。中小学的教学和评价体系，因为受到中高考考试体制的制约，更注重一纸成绩。高职院校，学习环境更加自由，应更加注重对学生学习能力的培养。所以教师可以制定更加符合人才培养的的评价方案。
　　总之，培养学生自主学习的能力需要教师花力气，下功夫去设计适合学生自主学习的机会，创造适合学生自主学习的情景，把学生从一味的听讲中解放出来，让学生真正走进教学活动中，将自己的认识、思想、情感融于教学，让学生成为鲜活的个体而不是老师的复读机。学的最高目标是“授之以渔”，经过师生的共同努力，学生的自主学习能力提高了，也将会为其终生学习和未来发展打下良好而坚实的基础。
　　参考文献
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　　[2]吴海东.高职语文教学更应注重学生自主学习能力的培养[J].语文学刊，2011，（18）：120-121.
　　[3]魏晓红.谈高职语文教学中学生自主学习能力的培养[J].科技创新导报，2014，11（13）：135.
　　[4]王景.论高职语文教学中应用“自主学习”模式的效果[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：23.
　　Research of Cultivating Students' Self-study Ability in Higher Vocational College Chinese Teaching
　　WANG Lan-xiang
　　（Yangquan Vocational and Technical College， Yangquan， Shanxi 045000， China ）
　　Abstract： Self-study emphasizes students' learning initiative and independence in the whole teaching activities， emphasizes the cultivation of students' self-study ability， and encourages students to be the masters of learning. Cultivating students' ability to learn autonomously requires teachers to work hard to create suitable opportunities for students to learn autonomously， and to create suitable situations for students to learn autonomously， so as to liberate students from listening passively， to let students truly participate in the teaching activities， and to make students active learners rather than teacher's repeaters.
　　Key words： higher vocational Chinese; self-study; method exploration
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