提升小学语文阅读水平的教学路径探索

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　　摘 要：培养阅读能力是小学汉语教学质量的重要组成部分。阅读文章的水平与学生理解问题及问题表述直接相关。提高小学生的阅读能力不仅关系到小学生语文水平发展，而且对小学生准确的表达及作文写作水平等具有十分重要的作用，除此之外，打好这个时期的语文阅读基础，对小学生其他科目的学习也起到间接影响。所以教师要采取丰富的教学手段为小学阶段的学生夯实阅读基础，文章针对小学语文阅读环节中的教学手段进行简要讨论。
　　关键词：小学;语文;阅读教学探索
　　一、 语文阅读的重要性
　　语文是人语言表达建立的基础，对于语文学科的掌握，大多数人是通过阅读获得语文知识并从中提高自身素养。自从人类社会开始写作以来，知识基本上已经以书面形式记录和传播，所以阅读是人类理解、掌握和抒发情感的重要途径。
　　在学校教育中，教师根据书本内容以适当的形式向学生传播知识，学生通过书本内容汲取知识。甚至需要实际操作得出结论的经验，也是通过书中提供的方法、路径和步骤的指导下进行知识验证的。即使从事创造性科学研究，也是基于大量文献的阅读。随着现代信息技术的发展，产生了各种各样的通信媒体，这些媒体可以使人们获得更多的知识，不再仅仅是纸质书。但是，它只改变了媒介，阅读的本质没有改变。阅读不仅是学习汉语学科的内容和方法，也是学习其他學科的基础，大多数学科的学习内容以文本形式呈现。阅读和理解文本的内容是掌握该主题知识的前提。
　　通常，阅读与学习的关系成正比。以语文为例，自小学高年级以来出现了许多题干阅读知识。这是小学语文的难点，这不仅是许多小学生的痛点，也是学生考试成绩的重点。原因无非就是缺乏阅读和逻辑思维能力，所以在当前这种情况下更要提高学生的语文阅读能力，这就要求教师采取优秀的教学方案提高学生的阅读水平。
　　众所周知，语言是逻辑的产物，语言能力，即阅读能力，可以说阅读水平和阅读能力会影响其他学科的学习效果，提高语言的逻辑思维能力是学生时期最重要的一项能力。要拥有和提高学习能力，我们首先要提高阅读能力。现代社会是一个终身学习的社会，学习能力是每个社会成员在未来发展途中的重要基础，并且它与每个人的生活都有千丝万缕的联系。这里所谓的学习能力不是指受过教育的人在课堂上获得知识和衡量测试结果的能力，而是指在未来生活的阶段。他们根据工作的需要和职业的规划，通过独立学习获得新知识和探索未知事物的能力。
　　二、 提高阅读能力的探索路径
　　学校教育只是生活的一个阶段，书本的知识也很有限。在知识不断变化且知识正以倍数增长的信息时代，人们不可能掌握学校开展工作所需的所有知识。知识是不断更新的，优秀的语文能力是一个人所必须养成的，而语文学习的主要方式是阅读。从小学阶段就培养孩子的阅读，那么阅读的益处会给学生未来的成长带来多方面的优势。可以说，没有阅读和阅读技能，就没有学习能力。
　　6到12岁是阅读能力，即学习能力基础长期发展的关键时期。在这六年中，大部分的时间都是在学校中度过，可以说小学时期就是大幅度提高学生语文能力的关键时期，而提高阅读能力更为重中之重。
　　在这个过程中教师更应该注意，不应让学生将精力重点投入到书本和家庭作业上，因为小学书本的统一性和肤浅性远远不能满足学生大脑发育的需求。通过将所有的时间和精力都投入到小学阶段，力求获得成绩上优越的孩子将在进入未来的学习阶段后成绩会迅速下落，这些孩子会越来越累。注重训练学生阅读。有趣的教学模式可以使孩子们扩大知识和智慧，并最终发展出强大的发展能力。学生的成就是强大并具有潜力的。
　　因此，在小学阶段，小学教师应专注于基本发展和学生技能的发展，以帮助学生养成良好的阅读习惯，以促进学生的长期发展和未来的更大成长。为了掌握知识，做到事半功倍，让孩子们终身享受。教师要寻找一些针对小学生的有效阅读方法，以帮助孩子阅读，小学生的启蒙和阅读系列主要是读写能力，句子中的单词、段落和文章。无论语言的形式或意识形态的内容如何，都必须逐步掌握系统知识。
　　三、 小学生阅读的一般步骤
　　小学生阅读不仅包括理解阅读材料的思想内容、吸收知识、欣赏情感、欣赏语言等。最重要的是学习阅读和掌握阅读方法。目前，小学语文教学的改革侧重于学习方法的定位。由于年龄小，各项能力都处于较低的水平，所以小学生的阅读水平更需要教师进行系统的训练。
　　（一）在教学过程中采取分组评比制度
　　小学生的阅读往往只停留在字面或文章的表面感受上，而达不到“真实知识”的阅读。学生必须理解并了解这些意识形态，单一片面的理解故事内容不会将文章表达的中心思想捕获。它是关于语言和单词的深层思考，所以多人讨论更能体会到作者的真实目的。
　　教师可以利用分组教学，当在课堂中出现值得讨论的段落，教师可以就同一问题或由其引起的联想，让各组谈论不同的观点，还可以参考句子的缺点，让学生在讨论中指出问题的所在及如何修改，这种分组教学可以让学生各抒己见，在各组发表观点后，教师给予点评，对于最优秀的一组，教师可以采取奖励措施，比如免一次作业等，这样不仅能够提高学生们的交流水平以及语言表达能力，还能利用评比的手段激发学生们的胜负欲，提高他们对于阅读的兴趣，更加积极地融入教学课堂。
　　（二）利用刻画情景的特殊培训
　　在初步学习完文章后，问学生们喜欢这个故事的主角吗？如果学生说他们爱它，那么教师可以展开角色扮演的教学过程，这次将故事主角的名字改为孩子的名字。上演以学生为主体的故事剧，让多种角色的人物重现，将刻板的书本印象转化为实际情景。小学教师在这个过程中应格外小心，注重氛围的烘托，使孩子自然地进入故事，成为主角，各位扮演的学生在故事建立的世界中经历了它，观看的学生在这个过程也被吸引了注意力，将文章的内容记在脑海。这个过程结束后，教师总结内容，重新叙述原文，让学生感受思想和感受，对文章进行分段和分层，弄清结构。通过阅读思考，体会人物内心活动。另外，在讲解后一定要问学生的实际感受与没有角色扮演的时的感悟进行对比，让学生深刻地明白自己在书本阅读时没有注意到的情感，对学生独立阅读时的文章培养，起到促进作用。 　　（三）培养学生养成良好的阅读习惯
　　学生应在理解文章的基础上多读书，以达到熟悉、背诵、消化和用自己的语言理解课文的目的。应仔细阅读这些文字或段落，尤其是词句优美且品质卓越的部分。为了正确地运用模仿促进记忆和积累，鼓励学生写著名的名言，摘录好句子等。将这些句子名言记录到小本上，随身携带它们，随时阅读和朗诵。也可以记录到生活中常见的位置，让学生不经意的见到这些优美的句子，潜移默化地提高学生们的文学能力和阅读能力。
　　（四）注重阅读方法的培养
　　培养小学生的主要阅读方法，在阅读过程中快速的找到文章大意是非常重要的，在课堂上准备书籍或阅读价值较低的书籍和报纸，建议学生使用导航方法，即“随意旋转”以大致了解主要内容，或阅读标题、目录、目录摘要、序言等。在有限的时间内获取更多有价值的信息，快速探索性阅读。有时阅读旨在达到某个目标或完成某个任务，这样能够培养学生的快速閱读的能力。
　　同时教师也要对于具有高品质和美学的杰作及其他优秀作品进行仔细阅读，教师从旁讲解，让学生试理解布局并享受美妙的短语。除了教师的教学过程，同时也要求学生课后多次观看文章，甚至背诵好的段落，只有经过仔细的咀嚼，才能将本书的本质转化为知识和营养。
　　描述“不要阅读就不要动笔和墨水”的方法。边读边思考的方法是阅读的基本要求，也是运用其他方法的基础和前提。它指导学生逐步掌握反映、分析、总结、比较、综合、联想等的方法。教师应该在教学过程中让学生在阅读书籍或文章时，使用相关的符号记录当时的观点，对文章中主人公爱、恨、怀疑等想法，可以用不同颜色的荧光笔标记关键字、优美段落，并要求学生及时评论其段落的精妙之处，写下自己的理解、经验和感受，在阅读完整体后，在文章旁边写下自己的观点和感受。
　　阅读全文，发现阅读问题，提出问题，深入思考并解决疑问。了解全文的含义，阅读内容，理清思路。教师推荐学生使用参考书，结合上下自学词，以便学生掌握全文的内容，以及对文章的语言、结构和写作的一般理解。为更好地理解文本奠定基础，精读基于阅读和反思过程中的自然段落，弄清句子与句子、段落与段落之间的关系，然后掌握文章的中心思想。同时，仔细检查文章的关键段落和优美的单词和短语，欣赏文章的思想和感受，分析文章的表达形式和写作技巧，吸收本质文章，以进一步加深对全文的理解。
　　四、 结语
　　阅读可以提高整体素质，阅读可以扩大知识的范围，阅读可以扩大视野，阅读可以理解世界，阅读可以培养自己。除上述好处外，对于学生来说，阅读可以增加内容，阅读可以增强语言意识，阅读可以增加智力，阅读可以丰富体验。所以，在小学这个培养阅读的关键时期，教师更应当注重学生的语文能力发展，提升语文阅读水平，这不仅仅只对于语文这一门科目有显著的帮助，对于其他科目的帮助也是非常巨大的，也将为学生未来学习发展贡献巨大力量。
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　　作者简介：陈莉，甘肃省定西市，甘肃省定西市渭源县北寨镇甘肃省兰渭希望小学。
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