探究新课改下小学数学教学方法的创新策略

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　　摘 要：小學数学是小学的一门重要学科课程，小学数学的学习能够提高小学生的运算能力和思维能力。
　　新课改下的教育要求要顺应时代变化，以学生发展为主，开展素质教育的大力实施，将学生作为学习和课堂的主体，发挥教师的主导作用，教师要注重培养学生的创新精神和实践能力，因此在新课改背景下小学数学教学应迈向新的阶梯，教师要加强教学方法的创新，提高教学质量。文章对新课改下小学数学教学方式的创新进行阐述，并提出相应的教学创新方法。
　　关键词：新课改;小学数学;创新方法
　　新课程改革中提出了新的教育理念，其中要求教师进行教育教学要重视学生的主体性和能动性的培养，教育理念的核心也强调以人为本即以学生发展为本，新的教学观和学生观使教学方式发生了不小的变化，由此小学数学教师在教学上也要开展教学方式的革新，新教育理念积极推动教师创新教学方式，帮助学生学习自主性的建立，培养学生自主探究、合作交流、动手实践的学习方式，以多元的教学方法提高教育教学质量，提升学生全面发展、健康发展。
　　一、 新课改下小学数学教学创新要求
　　（一）小学数学教学与生活实际紧密联系
　　小学数学知识的深入掌握是学好数学的基础，数学知识源于生活、发现于生活，它同时也作用于生活实践当中，要想让学生牢牢掌握数学知识，就需要将数学知识结合于生活，与生活相联系，将数学知识与生活串联起来，提高小学数学的实际应用性。所以小学数学教师在开展数学教学工作时不能受到书本的限制，要结合学生周围的生活进行教学，以此提高学生的兴趣，加强学生对知识的理解和掌握能力，比如教师在讲授人教版三年级上册第一单元《时、分、秒》时，可以塑造学生每天发生的生活情景，教师可以问：“同学们，你们每天都是几时起床、几时睡觉呢？”“你们知道学校第一节课都是几时开始的吗？”接下来教师可以请学生指名回答。
　　（二）明确小学数学教学目标
　　新课改教学观要求教师摸清每课时知识点的教学目标，每堂课的顺利进行的一个重要前提就是教学目标的确立，一个清晰的目标和任务能够使得学生更加了解所学知识，并你能够深入掌握和理解知识，明确教学目标是展现了教育与育人相结合的教学方式，也表现出新的教师职业道德理念。另外，教师要想上好一堂课，就要钻研教材、了解学生，而且新课改要求教师在教学中注重学生的个体差异，要做到因材施教，以此这就需要教师要制定多种教学方案，突出教学目标，给学生明确的学习任务，让学生能够更好地
　　学习知识结构和重难点。比如在讲授人教版小学数学四年级下册《小数的意义与性质》一课时，就要通过三维目标设计教学目标，教师要清楚学生在本节课掌握哪些内容，学会哪些知识，通过什么样的方式学习知识，在情绪情感中体验到了什么，培养了学生什么样的价值观等等。
　　（三）注重创造能力和实践能力的培养
　　创造能力和实践能力的培养是新时代教育的特征，也是新课程改革和素质教育的要求，因而教师在教授小学数学知识的过程中教师除了传授知识、发展学生智力和技能，还要重视起学生创新精神、实践能力以及合作交流意识的培养。创造力的发展需要教师一步一步引导，同时也需要学生具有发散思维的能力，教师在教学工作中要适当营造创新型课堂和宽松的学习氛围，要在教学中塑造学生的创造性个性，保护学生的好奇心和求知欲，对于学生回答的问题对与否都要给予鼓励和肯定，在培养学生创造精神的过程里教师可以给学生讲述具有创造性的榜样，帮助学生创新精神的发展。另外，数学知识需要良好的逻辑思维能力，这一点也是需要教师注意的，所以教师在讲授应用题时可以给学生充分地自主思考和动手实践的时间，让学生自己探索，主动发现问题并寻找解决问题的办法，以此提升学生的数学素养和综合素质。
　　（四）确立学生的主体地位
　　保证学生在学习中的主体地位是新课改教育理念重点强调的内容，在新课程改革推动下小学数学教师要创新教学方式，要转变传统教育形式，但不是完全摒弃，而是将传统教育模式的优势与新课改形式下教育模式融合到课堂中，不过不论是什么形式的教学模式都应保证学生在学习中的主体性和自主能动性。新型的教育形式应新课改要求，不仅要注意学生的主体地位，还要注重学生的个性发展，要时刻激发学生的学习兴趣，教学设计要能够发展学生思维能力，让学生掌握知识不是表面化的概念，而是深入地了解知识的含义，教师可以提出课前预习、课后复习的任务，以此增强学生独立完成、主动思考、探究问题的意识和能力。例如，教师在教授数学概念和公式时，可以不直接引入，可以先抛出一个值得思考但难度不高的问题，让学生通过思考问题或是解题中了解公式并知道如何运用。在对长方形面积讲解时，教师可以先让学生自己读课本，使得学生对这节课所学知识有初步认识，再让学生通过操作测量物体，而后引导学生主动探究，最后得出结论。
　　二、 新课改下小学数学教学方法如何创新
　　（一）把握学生个体差异，因材施教
　　个体的身心发展具有顺序性、阶段性、个体差异等特点，学生与学生之间存在差异，儿童与成人之间存在差异，成人与成人之间也存在差异，总之每一个个体都是独立且独特的，都是完整的人，都有与众不同的一面，所以在小学数学知识的学习中，有的学生掌握快，有的学生理解慢，有的学生感兴趣，有的学生会感觉很枯燥，也因此会在数学学科里产生一些学困生，或是有的学生看似不听课但却又成绩不差，所以面对班级中数学掌握情况不统一的问题，教师要学会适当的采用因材施教的方式，虽然班级授课制很难实现因材施教的教学方式，但是教师在教学设计中也要备出不同的方案，对于学生回答问题也要根据不同学生的性格和气质评价和鼓励，这样能够使学生感到教师的关爱和重视，增加学生学习数学的内在动力。比如在教授在教授人教版小学数学二年级乘法口诀时，教师可以多提问数学课堂中表现并不出色的学生，并运用鼓励、表扬的话语激励他们再接再厉，对于历来表现好的学生教师也要给予赞扬，但虽然都是表扬，但是话语的说法需要教师根据学生性格来改变，这样将因材施教的方式渗透到课堂中将会提高教学的有效性，并发挥其真正价值。 　　（二）采取角色扮演的方式进行授课
　　新课程改革下教师要想提高小学数学课堂的实效性就要保证教学方式符合新课改的教育理念和新教育体制的要求，教师也要创新教学方式，多参加培训，多与教育专家交流，不仅要做好教学工作还要做好反思工作，只有在不断反思、不断革新、不断研究中教师才能更好的创新教学方式。例如在教师讲授人教版小学数学二年级下册《乘法的初步认识》时，由于乘法概念相比加减运算较为抽象，对于二年级的小学生来说不容易接受，所以在面对这类数学知识的讲解时，教师可以将抽象的知识与生活相联系，并将概念直观的展现在学生面前，充分激发学生的主动性，所以教师在创新教学方式时可以利用角色扮演来提高课堂的互动性。在教授乘法的初步认识一课，教师可先将学生按每组4-6人的分法分成几个小组，每个小组抽取几名学生来进行角色扮演，教师让学生分别扮演顾客和老板，我们以买彩铅为例，每支彩铅价格为2元，每个本子价格为1.5元，若是买6支彩铅和4个本子共花费多少元？这时教师可以请扮演顾客和老板的学生进行情景演绎，再请学生自己思考该如何计算出总价，在教师引导下，有的学生很快可以列出算式为总价=2×6+1.5×4=18（元），由此得出共花费18元。在这样新颖的教学过程中，学生不仅对数学产生更大的兴趣，还能深刻的领悟乘法计算的核心，既增加了学生的合作意识，又增强了学生的思维能力，总之，通过对教学方法加以创新，从而为小学数学教学活动的开展奠定了良好基础，也极大地满足了全新教育体制的基本需求。
　　（三）情景教学—增加學生的理解能力
　　情景教学是现在小学教学中教师创新最多的一种方式，设计一个好的情景可以让学生处于轻松愉悦的课堂氛围中，也可以让学生感受愉快的学习体验。情景教学重要的一个条件就是要重视学生的主体性，但注重学生主体地位的同时不能忽略教师的主导作用，比如在教授《比与比例》一课时，学生刚开始学习的时候对比例这个概念不容易理解和记忆，所以教师在设计教学过程时可以创设一个适当的教学情境，以糖水混合为例，使用多媒体课件或是提前准备好用具在学生面前操作，这样学生能够更加直观的感受到比例的定义，从而使学生在有趣的活动中掌握知识。应用情景教学是将知识与生活紧密相连的途径，同时也是希望学生生活周围的实例能够激发学生的内在动力，增强学生上课时的注意力，让学生在课堂中更好的表现，更好的参与到教学活动中去。那么在这样的课堂上，学生表现出很强的学习愿望，所有的学生都与教师积极的互动，课堂的效果也会很好，此外教师的获得感、认同感也能得到满足。
　　（四）充分利用多媒体教学
　　信息技术的应用在教学中越来越重要，也越来越受到重视。如今熟练应用信息技术已然是教师应具备的教学技能和专业素质之一，比如信息技术中课件和画图功能、动画、短视频等特色功能的运用。信息技术实现了对数学教学立体空间、动态展示的细致刻画，比如在对小学数学《位置》一课教学的时候，通过信息技术的应用，让学生通过不同感官感受不同位置，学生通过这类信息技术的直观呈现，既可以学习到位置的相对性，了解“前、后、左、右”等位置的特征，而且还能够让同学“身处其境”进行数学相关知识的学习，其应用成效非常显著。
　　三、 结语
　　随着新课程改革的推行，小学数学教学不再拘泥于教材，而是充分利用各种教学资源，并对教学的方式进行了全新的转变。对于传统小学数学的教学方式来说，已经无法满足于现代的社会，所以要对教学的方式进行创新，激发出学生对于数学学习的兴趣，从而提高教学的质量，充分调动学生学习数学知识的积极性与主动性。
　　参考文献：
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　　[3]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].教学实践，2016.
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　　作者简介：张爱龙，甘肃省定西市，甘肃省定西市渭源县北寨镇甘肃省兰渭希望小学。
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