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新课改下小学数学教学方法创新探究

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  摘 要:本文主要从新课改下小学数学教学方法创新的意义角度出发,阐述了新课改下小学数学教学方法创新措施,并从不同角度角度进行详细分析,积极探索不同的教学方法和手段,灵活性的运用不同教学模式,从而为新课改下小学数学教学方法创新研究提供参考。
  关键词:小学数学 教学方法 教学质量
  引言
  在新时期环境下,随着新课程改革的不断深入,要积极应用不同的教学方式,从而激发学生的学习兴趣,促进教学有效性提升,对此,在小学数学教学过程中,要依照数学教学的特点和小学生综合水平来加强教学方法的创新,进一步激发学生的学习兴趣和学习动力,为促进小学数学教学有效性提升奠定基础。[1]
  一、新课改下小学数学教学方法创新的意义
  在创新小学数学教学方法过程中,教师可以通过不同的教学模式来促进数学教学有效性的提升,从而以多元化的课堂教学方式让学生掌握思考可学习的权利,在实际教学过程中能够充分发挥学生学习的主动性,完善学生的数学思维,激发学生的想象力,促进学生掌握知识深度和广度的提升,使其能够充分掌握解决问题的能力。并以学生为主体,确定其主体地位,从而以主人翁的身份来参与到数学学习当中,使学生能够进一步强化自己的学习动力和信念,对此,教师要充分发挥自身的作用,不断创新教学方法,确定教学目标,从而为小学数学教学质量提供有效保障。[2]
  二、新课改下小学数学教学方法创新措施探究
  1.加强多媒体教学的融入力度,营造良好的教学情景
  随着科学技术的不断创新与发展,多媒体技术得到广泛应用,并在小学数学教学过程中发挥着重要的作用,因此,在新课程改革的背景下,要进行发挥多媒体教学的优势,利用多媒体技术在课堂教学过程中帮助学生提升注意力,并实现教学方式的多样化和教学内容展示的直观化,因此,教师要积极掌握不同的教学方式,多媒体教学技术为载体,积极适应新课程改革的要求,例如在讲解立体几何知识点时,教师要为学生预设相关的问题,例如一个长方形纸盒长宽高分别为12cm、9cm、5cm,则长方体的最小面的面积为多少,体积为多少,而在解决问题之前教师要提前所及相关的视频和图片,从而利用多媒体以立体化的方式为学生展现解题过程,从而帮助学生更好的掌握长方体知识点。[3]
  2.加强学生思维能力的训练
  在创新小学数学教学方法过程中,要高度重视学生思维能力的训练和培养,思维训练的培养离不开语言的培训,而语言和思维的发展息息相关,比如针对小学一年级的学生,要重视学生语言表达能力,让学生能够积极锻炼自己的语言表达能力,从而促进小学生逻辑思维能力的提升,为提升学生思维能力提供帮助。比如在教授学生“8+4”的问题时,让学生自己去制作木棍,并通过凑数的方式来提升学生的动手能力和思维能力。2根木棍和8根木棍能够凑成10根木棍,而4根木棍能够分为2根木棍和5根木棍,如果让2根木棍和8根木棍能够凑成10根木棍,然后在将余下的2根木棍凑在一起,最后会得到12根木棍,在这一过程中要让学生通过语言表达的方式来凑木棍,并能够表达出准确的数学语言,即因为2和8凑在一起能够得到10,所以可以将4分成2和5,2和8相加得到10,10加上2能够得到12,所以,8加上4等于12。学生在这一训练过程中能够进一步提升自身的数学语言表达能力,并通过不断的练习来提升自己的思维能力,从而有效确保数学教学目标的有效性。
  3.加强引导,积极培养学生的学习兴趣
  小学数学教学方法创新要充分带动学生的学习动力,而兴趣是学生学习最好的老师,由于数学具有枯燥性和抽象性的特点,导致小学生在学习过程中存在难以理解的情况,所以,要如何让学生有效、愉快、轻松的学习数学,主要在于培养学生的数学学习兴趣,为其营造一个良好的学习环境,积极创设不同类型的教学情景,从而激发学生的学习主动性和学习兴趣,使其能够在学习中集中注意力,从而有效的参与到数学学习当中。比如在教授学生学习“年月日的认识”这一课程内容时,教师可以向学生抛出问题:“同学们能够不能告诉老师自己今年几岁了”,学生会踊跃的进行回到,并将自己的岁数讲出来,然后教师要向学生抛出第二个问题:“同学们还记着自己过了几次生日”,学生会再次做出回答,这时教师要问出关键性问题,有一个小朋友已经十二岁了,但是只过了四次生日,这是为什么呢?这时学生会产生疑问并说出自己想知道,此时教师要将关于“年月日”的知识进行讲授,并告诉学生主要学习了关于“年月日”的知识就能够知道答案。通过巧妙的场景设立来激发学生的好奇心,从而让学生带着兴趣参与到学习当中。
  4.积极创新数学课程内容
  小学生在课堂学习过程中容易存在耐力型差和不够集中的特点,导致其容易出现学习分神的情况,对数学学习容易失去兴趣,所以,教师要积极依照新课程改革要求对课程内容实施创新,从而依照小学生的实际情况来创新教学内容,从而为学生提供更灵活和更丰富的数学知识,例如在实际教学过程中教师可以引入生活情境,通过搭建生活情境,拉近学生与数学知识的距离,并以一种容易理解和有趣的方式来为学生讲解数学知识,同时,可以通过小故事、小案例的方式来融入数学知识,比如某个数学定义的来历、数学家的生平趣事等,进一步拓宽学生的知识面,在寓教于乐的环境中激发学生的学习动力。[4]
  结语
  综上所述,在创新小學数学教学方法过程中,教师可以通过不同的教学模式来促进数学教学有效性的提升,从而以多元化的课堂教学方式让学生掌握思考可学习的权利,利用多媒体技术在课堂教学过程中帮助学生提升注意力,并实现教学方式的多样化和教学内容展示的直观化,营造一个良好的学习环境,积极创设不同类型的教学情景,从而激发学生的学习主动性和学习兴趣,进一步拓宽学生的知识面,在寓教于乐的环境中激发学生的学习动力。
  参考文献
  [1]张芹.心中有学生 脑中有教法——浅谈新课改下小学数学课堂教学创新[J].数学学习与研究, 2015(12):128-128
  [2]王花.探究直观操作教学在小学数学教学中的应用--以北师大版小学数学第六册“分一分(一)”为例[J].数学大世界(上旬), 2016(1):48-48
  [3]陈太琴.架起现代与经典的桥梁——新课改理念下小学数学课堂教学的思考[J].新课程:教育学术版, 2007(11):50-51
  [4]吕安伟.关于新课改背景下如何有效开展小学数学教育教学活动[J].考试周刊, 2018(25):97-97
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