构建家校合作共同体，助力儿童健康成长

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　　教育家苏霍姆林斯基曾说：“最完备的教育是学校与家庭的结合。”作为儿童成长的两个重要摇篮，学校和家庭对孩子的教育和成长发挥着举足轻重的作用。加强合作互动，构建有温度、有力度的家校合作共同体，能更好地帮助儿童健康成长。
　　一、深化认识，同频共振
　　学校和家庭自古就是一体的。但长期以来，有相当数量的家长认为既然把孩子交给学校，教育的责任就理所当然在学校，自己只要配合好学校的工作就行了。也有不少父母认为，孩子在家庭教育中缺失或者遗留的问题，在接受学校教育的过程中会得到弥补和矫正，因此他们常常对自己的教育方法不以为然，而对学校的教育充满期待。这样的两种认识，往往使得家校“心不往一处想，劲不往一处使”，造成教育低效甚至无效的后果。要想让学校教育与家庭教育能够在目标、內容和方法上保持一致性和连贯性，真正做到优势互补，形成合力，就要在思想上深化认识，达成共识。比如，经常举办家长培训会、家校沟通会、意见征询会等，创建微信群、QQ群、公众号，广泛宣传，多方交流，深入家长对学校工作的了解，矫正家长对教育的认识，赢得家长的理解和支持，使家校在合作共育上能够同频共振。
　　二、深耕载体，融合资源
　　家长来自各行各业，他们是非常丰富的教育资源，深耕教育载体，充分挖掘、融合家长资源，将优秀的校外资源吸引到校内，不但可以丰富学校的课程资源，而且能调动他们参与学校教育的积极性，为家校沟通合作搭建平台，最大限度地发挥社会教育功能。如可以成立家庭教育研究指导中心，组建班、校两级家校合作委员会，确立家校共育的目标和方向;遴选有学识、有思想、有专长、热爱关心教育的优秀家长代表组建智囊团队，定期共谋学校发展，共襄家校合作盛举;组建家长助教团队，定期来校担任“家长课堂”讲师，参与班级文化建设，参与班本课程、校本课程开发;组建家长志愿团队，协助开展志愿活动;利用不同职业的家长资源，为学生创造机会，让他们走出校门，去水厂、报社、医院、消防队、军营等场所，以参观、访问、体验等形式，了解不同职业，开阔眼界，学习技能，提高思想素质，为培养多元发展的有用人才打下坚实基础。
　　三、开放创新，精准发力
　　美国著名教育学者帕克·帕尔默认为：共同体并不只是借着我们个人思想和感觉的力量结合在一起，亦因“伟大事物的魅力”而结合在一起。对于学校和家庭来说，共同认定的“伟大事物的魅力”就是教育好每一个儿童，使他们都能成长为最好的自己，获得幸福。要打造被“伟大事物的魅力”凝聚在一起的有温度、有力度的共同体，就得拓宽理性视野，家校一起找准教育儿童的发力点，以开放创新的姿态合作互动，从了解家校合育之术拓展到了解家庭、学校、家庭教育、学校教育之道，再到了解家校合育的多个维度，使家校合作共育这棵大树扎根于更广阔、更肥沃的田野上。比如，利用互联网+的时代特点，建设网上“家长学校”，创建“家校论坛”微信公众号，建设班级微博阵地，针对共同关心的教育热点、难点问题展开交流讨论;创新家长会形式，改变传统家长会单一的对话模式，采用“秀家庭教育”“教育智慧分享”“情感体验”“故事爸爸、故事妈妈”“感恩的心”“爸爸妈妈，我想对你说”等互动性强的室外和室内结合的体验型活动，让家长在实践体验中转变观念、转换角色;家校合作创新作业形式，邀请教师、家长和学生代表一起，畅谈对家庭作业和假期实践作业的看法，分享与作业有关的故事，明晰家庭作业和假期实践作业的价值和意义，共同为创新作业的内容和形式建言献策，设计出符合儿童身心发展特点的、丰富知识储备的、提高操作能力的、备受家长和儿童喜欢的作业，让儿童在快乐作业中获得体验，享受学习的乐趣。
　　2000年12月，日本在《教育改革国民会议报告》中指出：“如果教育是一条奔流不息的长河，家庭教育可能就是这条长河第一滴清纯的水，仅依靠学校作为形成少年儿童人格的基本途径是非常困难的，因此，校内和校外的结合以使学生获得更多的直接经验就显得尤为重要。” 总之，只有学校和家庭志同道合，抱着一致的信念，有着共同的思想，采取一致的行动，寻求协作协同协调、共建共育共享的大教育格局，不断拓宽家校合作的空间，才能真正实现家校共同发展的愿景。
　　作者单位 甘肃省兰州市城关区张掖路小学
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