初中数学教学中学生反思能力的培养
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摘 要：初中是培养学生综合素质的重要阶段，相比较小学数学，初中数学的抽象性不断增强，着重培养学生的逻辑、应用能力，这就对学生的反思能力提出较高的要求。如何提高学生的学习质量，提升学生的反思能力是当前初中数学教师素质教学必须要解决的问题。本文对初中数学教学学生反思能力的培养现状展开了重点分析，从学生、教师两个角度阐述了影响初中生数学分析能力培养的因素，并针对教学中存在的实际问题制定出有效的培养学生反思能力的策略，极大程度上提高学生的反思能力。
关键词：初中数学；数学教学；学生；反思能力；培养
素质教育对现代初中数学教学提出了更高的要求，要求注重培养学生的反思能力，并将其作为重点进行推进。实际上数学反思是学生在初步数学学习后进行的知识重塑，自我调节的过程。数学的严谨性、探究性、抽象性等特质导致初中生不可能一次性的完成数学学习活动，必须要经过反复的学习，才能提高数学学习能力。初中正是学生逻辑思维能力发展的重要阶段，在这一过程中必须要注重学生反思能力的培养，要在教学过程中留给学生充分的时间进行数学反思，以提高学生的综合学习能力，达到事半功倍的教学效果。
一、 现阶段我国初中数学反思教学现状
（一） 教学体系不完善
一方面，传统教学模式在我国盛行了很长一段时间，其影响根深蒂固，初中教学模式无法得到全面的更新，教学体系无法及时与时代发展要求结合起来，或者与新课程标准下初中数学教学要求不够贴合。另一方面，受应试教育教学思想的影响，我国很多教师尽管积极响应新课程改革，但在实际教学中，为了更有效地提高升学率，为了按时完成教学任务，数学理论知识的处理比较粗糙，数学解题方法的讲解上，多选择比较简单的方法，而忽视学生多种解题思维的培养，长此以往，学生的数学反思能力无法得到有效的提升。
（二） 教学内容缺乏吸引力
初中数学知识的抽象性更强，相比较英语等比较简单的语法读背方法，数学教学不生动也不形象，很难提升学生的学习兴趣。由于数学教学枯燥，教学内容不容易理解，学生的学习兴趣低下，不愿意或者是不主动反思学习的内容，再加上教学内容单一，教学模式单一，学生一旦无法及时进行数学反思，就很难将所学习过的知识形成知识脉络，久而久之，数学学习难度增大，很多学生会产生厌烦感，不积极配合数学学习，不利于提升学生的综合能力。
二、 培养初中学生数学反思能力的重要意义
初中数学知识的学习不是一蹴而就的过程，学生没办法自行掌握教师所教授的所有知识点，这个时候就需要学生自己进行反思，通过对学习知识的回顾，对数学知识进行重塑，这种教学有助于帮助学生回顾所学的知识点，让学生提升学习效率。由此可见，反思教学在初中数学教学中占有重要作用。另外反思教学可以帮助学生建立更为完整的知识脉络，同时能够让学生在数学学习的过程中检查错误或者是不会的地方，让学生能够更加深入地记忆比较抽象的数学概念和数学知识，从而将抽象化的数学知识转变为形象化的数学知识，充分提高学生的数学综合能力。还有在初中数学教学中注重学生反思能力的培养，可以让学生树立数学全局观，对学习的数学知识进行全面的思考，让自己的知识面更加系统、全面和客观。
三、 初中数学教学中学生反思能力的培养策略
（一） 培养学生的预习习惯，引导学生学会反思
初中数学教学中，教师应该依据数学知识的本质特性，引导学生进行预习，这是培养学生反思能力的重要举措之一。相比较小学知识，初中数学对学生的逻辑思维能力和举一反三能力有更高的要求，因此在数学知识的提前预习中，教师可以提前指出教材的重难点，让学生对学习内容有基本的认识，形成初步记忆，从而通过认真预习来对学习知识有整体的把握，还有学生在数学知识的预习中可以不自觉地开发已有的数学知识库，进行有效的反思，从而初步培养学生的反思意识，避免出现教师讲学生不了解的情况。另外在具体的数学教学过程中，学生可以依据自身的学习情况，查漏补缺，对重点内容进行反思，将抽象化的数学知识转化为形象化的数学记忆，以加深对数学知识的理解程度，进而提升学生的学习能力。
（二） 预设情境，强化学生的反思意识
初中数学教师在教学时应该充分了解学生的思维发展规律，针对学生注意力不会长时间集中的问题，预设合适的问题情境，将抽象化的概念知识以形象化的问题展示出来。如在进行数学公式的教学时，教师可以将公式进行拆分，每一步设置一个问题，既让学生反思已有的知识，又能提高学生的注意力，让学生主动参与到教学中去，这种教学方式可以强化学生的反思能力。
如相交线与平行线的知识点是初中数学的基础知识点之一，也是常考的内容，为了更深入地认识两种线的特点，教师可以让学生画出自己认为的平行线和相交线，这实际上是激发学生的反思意识，对原有学习知识的有效回顾，然后在学生反思的基础上，出示相关教学图例，引申到平行四边形等知识的学习上，让学生更好地进行问题解答。
（三） 善于利用习题举一反三，培养学生的反思能力
初中数学教学中，教师要培养学生“举一反三”的能力，尤其是在数学习题的讲解上，很多习题不仅一种解题方法，教师在教授学生最简便算法的同时，也要扩展学生的解题思路，让学生能够自主探究多种方法，学会反思自己的不足，从而不断在大脑中进行知识架构，能够将多种知识建立联系，从中筛选出最便捷有效的解题方法，注意这种筛选的过程应该是教师帮助学生完成的，而不是教师灌输给学生的。只有在数学教学中，注重学生多种思维的开发和有效引导，才能够提升学生的反思能力和实践能力，有效提升教学效率。
四、 结语
现阶段我国初中数学教学体系尚不完善，尽管我国积极提倡并推进素质教育，但在实际的落实过程中，由于多因素的影响，初中数学素质教育的实施效果并不显著，尤其是在一些地方学校中，初中数学教学不重视学生反思能力的培养。针对这种问题，教师在教学中着重培养学生的预习习惯，举一反三的能力，并在课堂上预设问题情境，強化学生的反思意识，从而降低数学学习的难度，提升初中数学教学的质量和效率。
参考文献：
[1]张景玉.初中数学教学中如何培养学生的反思能力[J].课程教育研究，2018（5）：35.
[2]朱章灵.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].中学课程辅导：教学研究，2017，11（2）：25-26.
作者简介：柳吓恳，福建省莆田市，莆田市外国语学校（莆田第一中学妈祖城校区）。
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