信息化背景下高中数学教学模式探究
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作者:何治国
摘 要：在高中阶段学生学习的压力是非常大的，教师与学生都要面对高考和报考的压力，并且学校、教师和家长对学生学习和教学效果的提高都很重视。不论在哪个学段，信息化教学都是加强学生效率的很好的教学手段，在这个信息技术日新月异的社会，教学中采用信息化模式更加能适应现代的社会发展。对于这样的现状，文章将通过阐述信息化高中数学教学的现状和信息对高中数学教学手段的影响，阐述信息技术教学的优势，最后提出信息教学的提高策略，以此达到加强高中数学教学的目的。
关键词：信息化;高中数学;教学模式
信息化教學能够给教学模式带来新的技术，提高教学的综合实力，高中数学是需要学生具有抽象逻辑思维和空间立体感，以及推理、归纳、概括等能力，但是不是所有的学生都有很强的数学学习能力，这就需要教师采取更加合理的方式进行教学，以此来加强学生的学习兴趣和效率，合理安排好课堂各环节的时间，以免其他环节的不顺利进行影响到其他环节的进行。高中数学由于每个学生的基础不同，就会导致学习数学存在不同的问题，教师利用信息教学能够改善这样的问题，教师对学生的数学学习提供引导，达到学生能够自主探究学习的能力。
一、 高中信息技术与数学教学融合的现状分析
（一）促进高中信息技术与数学教学融合的积极因素
高中学校在新课程改革理念下对数学的信息化教学又做出了新的调整，学校要求教师要将信息技术与教学内容深度结合，层层递进，学会制作优秀课件，教学过程中教师关注的重点应从关注学生学习向关注学生能力发展变化，不仅如此，学校给教师提供的技术设备应试及时更新，教学资源也应及时补充。学校要完善高中信息技术的管理，增加教师评分制，促进信息技术与高中数学的结合。
（二）阻碍高中信息技术与数学教学融合的消极因素
信息技术发展和革新的速度越来越快，在教学中信息技术与高中数学的结合存在两个消极影响。第一，教师在对信息技术结合到教学中的专业能力不足。信息技术变化的速度快使得很多教师跟不上技术发展的步伐，不能及时掌握新的技术方法或者不能很好的使用新技术带来的设备上的变革，这对于教师来说无疑是非常重的问题，教师的专业能力对教师的教学和课堂的开展有密切联系，在教师运用信息技术教学时若教师不能掌握技术，就不能很好的完成这节课的任务。另外，教师使用多媒体仅是利用学校提供的完备的课件，或者课上只根据课件进行教学，这样就会使得课堂变得死板，缺乏生气，也不会提高教师的教学水平。第二，教师缺乏主导作用。新课改强调教师要注意学生的主体性的发挥，学生是学习的主体，教师在课堂上要积极地激发学生的主动参与和学习的动力，运用信息教学激发学生兴趣就是非常有效果的手段之一。但是有很多教师在利用信息技术的同时就不去引导学生，关注学生，减弱了教师的主导作用，这就会使得学生在自主学习中不能及时发现错误并改正，使得学生在课堂上自由讨论，影响了信息教学原本的价值。
二、 信息技术对高中数学教学模式的影响
（一）学生方面
信息技术对学生学习高中数学有很大的影响，多媒体技术中拥有广泛的学习资源，学生想了解知识、学习知识不需要仅仅拘泥于课本上和教师所教授的知识内容上，在课上或者课下教师运用信息技术的手段可以帮助学生发挥学习的自主性，改变学生接受学习这种单一的学习方式，而要根据学习内容决定采用什么样的教学方式，一般来讲，高中数学的概念和原理需要教师以讲授法进行最有利于学生的学习和掌握。过去的高中数学教学很多教师关注数学的概念、计算、推理、归纳等能力，在信息技术结合下教师更加关注除数学学习能力之外的数学素养，这种素养包含数学知识素养、能力素养、语言表达、合作意识。学生在学习中结合信息技术时需要对所找信息进行查询和整理、分享。信息技术也扩展了学生的学习途径和资源，为学生的学习做足了后备力量。现如今学生学习的信息技术方法有微课、慕课、电子板等等，这也为学生创造了一定的学习空间，了解自己的弱项，从而进行补足。
（二）教师方面
信息技术对高中数学教师的教学来讲是有很大的改变的，高中数学教师可以利用多媒体技术发展学生的主体地位，可以在不断地使用中加强教师运用能力，信息技术的不断更新使得教师更要不断地发展自己，培训自己以达到与时俱进。另外，信息技术的运用也改变了教师的教学方法，使得教师的课堂不再止步于教室，而是联系生活。教师还可以进行录课，让学生可以课下进行回放，让学生根据自己的不足反复学习，从此提高数学的学习能力。
三、 多媒体教学的优势
（一）运用多媒体辅助教学的效果
多媒体教学能够帮助学生快速的建立情景，激发学生的学习兴趣，增加学生的直觉体验。在高中数学课堂上教师需要借助多媒体的技术引导学生投入到新课中，用多媒体呈现的内容激发学生的求知欲，将不同的图片形式改为带有动画的形式，刺激学生的听觉、视觉，从各方面刺激学生的感觉器官，构建轻松的学习气氛，活跃课堂氛围，将高中数学知识与生活联系在一起，调动学生的注意力。
（二）运用多媒体辅助教学可突破难点
多媒体技术能够帮助教师节省教学时间，达到合理分配教学的目的。信息技术可以给学生带来直观体验，它所呈现的动画、图片比教师的口述更加吸引学生的注意，也更能增加教学的效率。例如，在讲授二次函数在某一区间的最值问题时，一些学生不能在脑海中出现相应的图，比如二次函数的开口问题或者是二次函数对称轴的移动区间与最低点、最高点的比较，这时教师可以利用多媒体用动画形式展现图画的过程与各个点的掌握，并进行动态控制，让学生直观看到变与不变的关系，突出本节课的难点，帮助学生突破知识的难点。
四、 信息化背景下高中数学教学策略
（一）利用信息技术为学生创设更生动的教学情境
信息技术的更新正在潜移默化的改变我们的生活，将信息技术引用到高中数学教学中也是非常必要的。信息技术的应用可以让整个教学内容看起来更加立体和直观，也能帮助学生迅速找到知识的要点和解题的重点。对于高中数学的复杂使很多学生望而退却，但是如果将多媒体与教学内容紧密结合。就能够帮助改善这样的认知，让学生了解数学知识也是有趣的和充满生活气息的。比如教师在讲授圆锥曲线的问题时，教师就可以以动画的形式呈现解题思路，利用几何画板等画图工具给学生直接的视觉冲击，教师可以利用画图改变曲线的位置和形状，让学生感知到圆锥曲线的变化，加强学生对该知识的掌握。 （二）利用信息技术展示数学知识发现与探索的过程
新课改理念下要求教师转变教学模式，注重学生的自主探究能力的发展。信息技术的应用可以很好地发展学生自主探究的能力，信息技术可以是教师问答学生自主思考发现，得出自己心中答案，教师也可以让学生之间互相讨论，教师在旁边引导和辅助，帮助学生共同探究数学知识，让学生体验成功，增加学生的成就动机，让学生感受数学的推理的乐趣，同时也加强学生思维品质的提高，帮助学生构建自己的认知结构。在自主探究的同时，这样的教学方式也能加强学生的动手操作能力，使学生在自己思考发现中深入领悟数学知识的原理和概念，做到举一反三，融会贯通。例如学生接触几何问题，教师可以带领他们通过信息技术的展示来了解各个图形的特点，了解点线面及各种几何体之间联系，在之后学习更为复杂的几何问题时，学生会因为已经有了知识的建构，从而降低了理解难度，提升了教学效益。
（三）利用信息技术为交流互动提供更多機会
新课改强调教学过程就是教师的教和学生的学统一的过程，教学是需要师生、生生互动的过程，由于高中数学的复杂和抽象，班级内学生对于数学的学习基本是参差不齐的，所以当教师统一的讲授知识的时候，不能顾及所有学生，从而导致有的数学学困生学习的动力下降甚至讨厌数学。有的高中数学教师不能很好的掌握课时的重点和难点，在教学设计中不能设计的更加新颖，缺少互动和交流，这些教师多以课堂时间不足为原由。但是信息技术的结合改善了这种费时间的互动，增加了课堂的效率，教师可以借助多媒体采用问答或是讨论的形式进行互动教学。比如教师可以在微课、慕课等网站上与学生交流，及时了解学生的不足，有针对性的帮助学生提升数学知识的学习能力和思维发展能力。信息技术的应用使得互动教学的空间更广泛，交流更自由，思维更发散，这样的教学有助于学生数学思维水平的提升，有助于学生数学素养的发展，加强学生与教师和学生之间的互动和交流。也可以帮助老师了解到每个学生在学习的过程中遇到的问题和对于每天所学内容的掌握情况，从而根据学生的不同理解能力提供不同的查漏补缺方法，因材施教。
（四）利用信息技术开展网络教学，提高教学效益
在这个信息化时代又受到疫情的影响，互联网线上教学已经成为发展的人们行业。对比于传统的课堂教学，这种线上教学更加体现了学生学习的自主性和能动性，但是教师的主导作用就被限制了，所以对于教学来说是需要线上与线下相结合的教学模式。首先，教师在进行一堂课之前需要多查阅资料，充足自身的知识储备，也要让学生做好课前预习，在课堂上对于不懂的问题进行针对性的讨论，听课，以促进教学效果。其次，教师可以通过互联网不同终端，改变传统的只能在课堂或是校园内进行答疑的限制，便于及时讨论解疑，不使问题积累而影响学习进程，提升效益。最后，教师可以通过便捷信息通道，可以网上做作业、答题等，形成每个个体的学习大数据，从而精准施教提升教学效益。
五、 结语
在高中数学的教学中，信息化模式的应用有利于促进教师课堂教学效率的提升，同时对学生自主学习能力提升也具有帮助。教师要结合教学中存在的实际问题，应用信息化的教学模式。改善传统教学的不足，通过信息化教学模式，可以帮助学生深入理解复杂、抽象的数学内容。教师也要对技术的变化与技术的进步进行持续性的关注，及时的更新教学技术的应用，提升教学能力。
参考文献：
[1]范建凤.信息化背景下高中数学课堂教学模式探析[J].信息化教学，2018.
[2]李建华.信息化背景下的高中数学教学思考[J].备课心得，2016.
[3]崔韶平.信息化教学模式下的高中数学教学策略探讨[J].教育学文摘，2019.
作者简介：
何治国，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第四中学。
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