农村小规模学校内涵式发展的有效措施研究
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作者:王晓锋
摘 要：在農村学校“整改合并后”，在农村仍然留有许多小规模学校，这些学校的存在有其必要性，他们承担了附近村庄适龄儿童的学习责任，为农村教育现代化，培养国家优秀人才做出了自己独有的贡献。但是由于农村教学环境较差，教育资源不足，教师能力有限等现状都局限着他的进一步发展，而内涵式发展对改变这种教学现状有重要作用。
关键词：农村;小规模学校;内涵式发展
一、 引言
内涵式发展实际上就是发展结构模式的一种类型，其以事物内部因素作为动力和资源的发展模式，对于学校而言就是从学校理念、学校文化、教师素质等方面进行改革与发展，让学校的整体教学效果与质量能够符合现代教育需求。农村小规模学校本身具有着诸多的不足，这也使得其教学质量并不能够符合新课改的要求，通过内涵式发展提高整体人才培养水平，是小规模学校突破困境的重要途径。为此，笔者将主要研究农村小规模学校内涵式发展的有效措施，希望能够帮助农村小规模学校真正的发光发热，培育优秀的人才。
二、 及时更新教师的教育理念，构建高素质的教师团队
提高教师的整体教学水平是内涵式发展的一个重点内容。教师是教学的主导，教师的教育理念直接影响其教学方法的选择，进而就会影响教师的教学水平，而教师的教学水平高低直接决定了学生接受知识程度的高低，对学生未来的学习与发展有着直接的影响。乡村教师在我国是一个很庞大的群体，受教学环境的影响，在新课程改革以来，有相当一部分的乡村教师的教师的教育理念并没有及时地更新，他们多数还保持着原有的教育理念。按照原来的教育理念制订教学计划与目标，这就使得培养出来的学生在竞争中处于弱势，而且乡村教师接受培训的机会较少，其教学方法也都是一些最为传统的“一言堂”教学，使得教学质量难以提高，学生的整体素质都未能得到有效培养，教学效果较差。长此以往，对农村小规模学校的整体发展是十分不利的，要想让农村小规模学校的教学质量能够有显著提升，让小规模学校也可以培养出优秀人才，那么就要从更新教师的教育理念入手，通过引进新教师与加强对原有教师的培训来构建高素质的教师团队。首先学校可以请县级优秀教师或者专家来本村现有的教师进行关于新课程改革理念培训工作，组织教师之间的研讨会，让农村教师讲出自己关于现代教育理念的疑问，然后请专家对教师的问题进行解疑，帮助农村教师更新教育理念，让农村教师了解当前国家想要培养的人才类型。要着重强调对于学生核心素养培养的教育理念，给予农村教师更好的教学方向，为后面对教师教学水平的培训奠定良好基础。其次就是要加强对农村教师的教学培训，也可以引进具备新教育理念与新方法的教师，当前我国正在逐步加大三支一扶中的支教力度，也在扩大特岗教师的招聘力度，农村小规模学校可以趁此机会引进高水平的教师，也可以请优秀教师就一节课程进行试讲与磨课，让农村教师从中了解最新的教学方法运用的经验，在专家走后，农村小规模学校的教师也要继续增加集体调研的机会，从而构建高素质的教师团队，为提高学校的教学水平奠定夯实基础。
三、 做好校本课程的研发工作，创建小规模学校的特色教育形式
农村小规模学校的特点就在于小，不只是学校小，教师数量也少，学生也少，有时需要开展复合式教学模式，那么教师就需要对教学内容进行整理才能够使用，若是直接按照原有课本的顺序进行教学，就有可能使得一节课两个年级完全没有重合的地方，但是一节课的时间是有限的，就有可能导致教师在课上手忙脚乱，学生听课时也会感到特别的困难，从而降低学生课堂学习的效率，打击学生学习的兴趣与动力。因此，要想提高整体教学质量，教师就应该做好校本课程的研发工作，创建小规模学校的特色教育形式，让劣势变优势，让学生能够得到全面的发展，让教师可以协调好不同年级之间的教学冲突。教师可以从以下几个方面着手校本课程的研发工作。第一是整合教育内容，可以组织专门的教师团队，综合不同年级同一学期的教学内容，然后从中找出内容相联系的部分，进行汇总编排，在保证整体教育内容不变的情况下，通过调换教学顺序，让相接近或者相联系的内容在同一节课程之中显示出来，这样教师在教学时就能够保证不同年级的教学进度持平，让学生能够更好地掌握知识。第二是要设计一些具备农村特色的教学课程。要以现有的教学环境作为基础，创设一些学生感兴趣的教学课程，也可以结合当地的村庄文化开展一些特色文化活动，一般情况，下农村都会有地，教师可以带学生走入田间地头进行采风活动，教会学生认识农作物，让学生体验种地的艰辛，为学生讲述信贷技术对种地的帮助，强调学生若是能够好好学习将现代化技术与设备引入村中，那么自己的父母亲友就不用那么辛苦的耕作了，通过此类活动也能够让学生感受到学习是一件很幸福的事情，从而有效激发学生的学习动力，让学生能够更加积极主动的投入到学习之中，此外，在此类活动结束后，教师可以让学生以日记或者作文的方式将自己在此次活动中的所见、所闻、所感都写出来，引导学生懂得反思的重要性。也可以采取一些树叶收集活动、爬山活动等，既丰富学生的业余生活，在体验中也能够让学生亲身体验自然的魅力、运动的快乐，促使学生能够全面得到提升。
四、 引入微课教学，将农村小规模教学与现代教学相结合
内涵式发展除了教育观念的创新还包括教学方法的革新，微课教学是当前比较新颖的一种教学方法，其依托的是互联网，其实现形式是以视频课程为主，教师在课堂教学时的重点是引导学生对所学知识进行实践，是一种将课上课下相颠倒的教学模式，将之运用在农村小规模学校的教学中也很试用，虽然农村的教学环境较差，师资力量较为薄弱，但是相应的学生也更少，引入微课进行教学时，教师可以有时间去了解每一名学生的特点，然后根据学生的特点制订具备针对性的实践内容，能够让学生在实践中充分提升自己运用知识的能力。教师可以借助互联网平台与现代手机等通讯设备的普及，将微课视频发给学生家长，让家长监督孩子将视频课程看完，到学校的时候教师可以针对一些重点向学生进行提问，检验学习效果，也让学生重视微课的学习，此外教师在设计微课时要保证微课的趣味性与画面色彩的丰富性，可以结合学生感兴趣的话题以及任务作为切入点，激起学生听课的兴趣，通过鲜艳的颜色或者明显的标记来突出本节课的重点与难点，帮助学生更好地去学习微课。在课堂实践时，教师可以组织小组合作学习的方式，让学生以组为单位去完成教师布置的任务，通过这种方式可以培养学生的探究能力与思考能力，教师也可以有更多的时间观察每一名学生的学习状态。 五、 科学设置教学课程，有针对性的提高学校的教学水平
一节课程有多长时间，每一学科在一学期有多少节课时，什么时间上什么课，都是学校根据大的教学方针来决定的。在新课程改革还未深化前，农村小规模学校往往采用的是以往的主科占优势、副科适当加，与学习无关的科目尽量少加的原则进行课程与课时设计的，这也就使得学生在课上只能学一些基础理论教育知识，与我国提倡的素质教育、培养学生的核心素养完全不符合，这也就使得整体的教学质量逐年下降，学习对学生的吸引力越来越小。而农村小規模学校内涵式发展可以很好地改变这一现状，将课程设置科学化，增加副科以及音、体、美等类似的科目，可以适当的提高所占比例，让学生的德、智、体、美、劳全面发展。教师可以减少学生自习的时间，利用当前学校的地理优势，带领学生进行户外实践，让学生在实践中得到提升。教师要保证新的课程设置计划符合素质教育的要求，让学生能够以一种愉快的心态面对学习，从而有效达到提高学校教学水平的教育目标。
六、 制定明确的学校规则，形成独有的校园文化
校园文化是学校内涵式发展的另一个切入点，学校规章制度的设定直接影响其校园文化的种类。有的校园文化以严格认真著称，那么他的学校规则必然是严格的，条理清晰，对于一些小细节都会进行明文规定，学生在遵守学校规则的同时也就将一些行为内化于心，不自觉地遵守着规章制度，从而逐渐将被要求的行为演化成主动做的行为。农村小规模学校有一个明显的优势就在与学生少，那么就非常便于管理，学校应该合理地利用这一优势，制订一些符合现代需求的学校规则，除了要包含学生以往应该遵循的尊师重道、爱护公物等一般常规性的学校规则，也可以制定帮父母耕作、定期劳动等规则，不仅要培养学生的学习素养，也要培养学生吃苦耐劳、孝顺等品质美德，让学生向完整的人方面发展，为学生未来步入社会奠定良好的基础。与此同时，也可以购入一些名著书籍，布置成读书角，形成书香校园的氛围，让学生能够在潜移默化中受到熏陶。
七、 结语
随着社会的不断发展，对人才的需求也有了很大的变化，即使是农村小规模学校也要紧跟节奏，做出创新性改变，提高其培养人才的水平与质量。首先要做的就是及时更新教师的教育理念，通过多重手构建高素质的教师团队。其次就是要做好校本课程的研发工作，创建小规模学校独有的特色教育形式。再次就是要紧跟社会进步的步伐，引入微课教学，科学设置教学课程，让农村教学现代化，利用网络尽量保证教育资源的同步。最后就是要从校园文化入手，潜移默化的培养学生的正确的意志品质。
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作者简介：
王晓锋，甘肃省平凉市，甘肃省灵台县教育局教研室。
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