浅谈量化评价在小学语文课堂教学中的应用

来源:用户上传      作者:王华

　　摘 要：课堂教学评价在任何阶段、任何科目的教学过程中都是至关重要的，高质量的课堂教学评价能够帮助学生全面了解到自己在学习过程中存在的问题，并找到有效的解决办法，从而不断提升学习质量和综合素养。但是在现阶段的小学语文教学中，课堂教学评价方式和效果普遍不够理想，从而在很大程度上制约了小学生的学习、成长和发展。为了有效解决这一问题，在素质教学改革理念的引领下，教育行业提出了量化评价这一创新教学评价方式。文章针对量化评价在小学语文课堂教学中的应用策略展开深入研究。
　　关键词：量化评价;小学语文;教学应用
　　
　　所谓的量化评价就是指在教师在教学过程中采用测验的方法去收集学生在学习过程中所取得的成绩和进步的资料，并在对有关资料进行量化分析之后对学生的学习情况做出客观的、科学的评价。量化评价最大的特点就是其客观性和全面性，其能够帮助学生更加清晰地认知到自己，所以小学语文教师在课堂教学过程中采用量化评价的方式来对学生进行教学评价，能够帮助学生更加积极主动地投入学习之中，从而不断提升学习质量和综合素养。而在量化评价的具体践行过程中，教师需要积极转变传统的教学理念，在素质教学改革的创新理念下更好的对学生进行教学引导。
　　一、 小学语文课堂教学评价中存在的问题
　　（一）评价语言的随机性
　　小学语文教师通常对课堂教学评价语言缺乏理性的把握，或者说对课堂教学评价语言不够重视。其往往不会在备课环节中对课堂教学评价语言进行提前准备，通常只是在课堂教学过程中感性化的去使用，具有非常大的随机性。而具体可以表现为以下两种课堂教学评价现象：一种是教师通常会将激励性、积极性和肯定性的课堂教学评价语言给到优秀学生，相反将批评性、消极性和打压性的课堂教学评价语言给到学困学生。另一种是教师往往只是死板的针对课堂状况对学生进行教学评价，而不会针对学生的特点进行教学评价。如此，随机性的、不适当的课堂教学评价语言将对学生的学习乃至成长将造成一定影响。
　　（二）评价效果的无效性
　　科学的课堂教学评价不仅能够帮助教师更加深入地了解学生的学习情况，同时还能够帮助学生更加全面地分析自己在学习过程中存在的不足，从而引导学生更富热情、更具针对性的投入学习之中。相反，不科学的课堂教学评价，不仅不能帮助教师了解学生的学习状态，还会在很大程度上挫伤学生的学习积极性。在当前的小学语文教学中，大部分教师所采用的课堂教学评价方式都不够科学，大都在课堂教学评价过程中只是一味的去肯定、鼓励学生，想以此来提升学生的学习兴趣。这样一种课堂教学评价方式无法让学生真正意识到自己的不足之处，属于无效式的课堂教学评价方式，如此在无效式的课堂教学评价中学生的学习质量将难以提升。
　　（三）评价表述的模糊性
　　课堂教学评价的目的在于让学生知道自己的不足和优点所在，从而让学生在扬长避短中不断进步，所以课堂教学评价需要具有简洁、明了的特点，让学生能够更加充分地理解和接受。但是在当前的小学语文教学中，教师所采用的评价表述通常都较为模糊，如教师习惯性的采用“你真棒”“很好”“错了”等笼统的表述方式。这就导致学生无法直接面对自己的优缺点，从而无从改进或加强，最终导致课堂教学评价流于形式。与此同时，大部分小学语文教师在进行课堂教学评价的时候没有针对性，不管是对高年级的小学生还是对中低年级的小学生都采用這样一套笼统模糊的、略显呆板的评价表述方式。如此，小学生将无法获得有效的教学引导。
　　二、 量化评价在小学语文课堂教学中的应用
　　（一）在识字教学中进行量化评价
　　识字教学是小学语文教学中最为基础的一项教学内容，同时也是学生语文学习乃至所有学科学习的根基所在。识字教学的教学内容包含有认字、读字和写字，在传统教学模式中，教师所采取的课堂教学评价方式通常是“你真棒，这个字写对了”“加油，下次不要再写错了”这样一些笼统的评价语言，这对学生掌握字音、字形没有实际的意义。为了深化学生的识字学习效果，教师可以在教学课堂上使用量化评价的方式来引导学生学习。
　　例如，在部编版小学语文一年级上册第一课《天地人》的识字教学过程中，教师就可以采用量化评价的方式来引导学生更好地进入到识字学习中。首先这一课时主要教学的汉字为“天”“地”“人”，教师需要在课堂上教授学生掌握这三个汉字的读音和字形。然后教师需要让学生们在课堂上练习写这三个汉字，而在学生练习写汉字的过程中，教师就可以充分采用量化的评价方式来引导学生练习。以“天”字为例，在学生练习过程中，教师可以设计一个评价表格，表格上的评价内容有：1. 天字顶上是不是没写出头？2. 天字两横是不是上短下长？3. 整个字形是不是端正？在这三项评价内容中，答案为是得1分，答案为不是得0分，得3分属于优秀，得2分属于良好，得1分和0分属于较差。表格中的内容都是学生在写字过程中容易犯的错误，同时也是规范写字需要注意的事项，以这样一个表格来对学生的写字学习进行评价，可以帮助学生发现自己在写字过程中出现的问题，从而积极改正。最后，教师可以将设计好的评价表格画在黑板上，向学生阐述表格的使用方法，之后让学生依据这一表格进行写字学习的自我评价或者是相互评价。如此，这样一个量化评价表格，既是评价标准同时也是指导方法，学生能够在这样一种评价方式中找到自己的错误所在，同时找到改正的方法，从而学生的学习质量将获得显著提升。
　　（二）在朗读教学中进行量化评价
　　在小学语文教学中，新学一篇课文的时候，教师通常会要求学生朗读课文并且做到读准、读通和读顺。显然这样一种朗读要求标准是笼统的，尤其对于低年级的小学生而言，其往往不能够明白怎么样才算读准、读通和读顺。与此同时，基于课堂时间有限，教师不可能针对每一个学生进行一一检查和朗读指导。如此，在这样一种朗读教学评价中，教师只能够大概地了解全班的朗读情况，而不能具体到每一个学生，与此同时，学生也只能够获得教师笼统的指导。而将量化评价应用于其中却能够很好地解决这一问题，帮助每一个学生都可以获得针对性地提升。 　　例如，在部编版小学语文三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》的教学过程中，教师就可以采用量化的评价方式来促进学生朗读质量的提升。首先教师需要契合朗读教学目标以及学生在朗读过程中容易犯的一些错误设计出一些朗读标准，并配备相应的分数。如，1. 朗读声音洪亮计3分，朗读声音一般计2分，朗读声音小计1分;2. 朗读未出现错字计3分，出现少量错字计2分，出现大量错字计1分;3. 朗读未漏字计3分，漏少量字计2分，漏大量字计1分;等等。然后教师需要让学生两两组队，依据朗读标准进行相互地朗读评价，并将评价结果写上名字上交给老师。或者为了增加课堂的趣味性，教师可以组织学生进行小组朗读竞赛，同样是以这样一个评分标准和形式进行评价。最后教师可以通过收集到的学生朗读得分情况对学生朗读情况有一个清晰地、具体地了解，从而教师可以采取针对性地引导手段对学生进行朗读教学和评价。在这样一个教学评价中，学生能够清楚地认知到自己在朗读过程中所犯的一些错误，从而其可以针对性地进行巩固和加强，并且教师也更加地了解学生的朗读情况，从而可以制订出更为科学的朗读指标。如此，学生的学习质量将在自身不断地错误改善和教师教学引导方式地不断创新中显著提升。
　　（三）在写作教学中进行量化评价
　　写作教学是语文教学中至关重要的一部分教学内容，高质量的写作教学能够帮助学生构建良好的沟通表达能力以及帮助学生树立正确地认知能力。在作文教学评价中，教师可以通过量化式的教学评价让学生发现自己在描写技巧、表达方式以及情感融入中的不足，并且在教师有效地引导下深化改正。由此，小学语文教师在作文教学过程中同样需要注重量化评价的应用。
　　例如，在部编版小学语文四年级上册第五单元第十六课《麻雀》的教学过程中，教师就可以通过量化评价的方式来帮助学生提升写作学习质量。首先在这一课的学习过程中，教师可以在教学完课文之后让学生仿照课文的描写手法在课堂上进行动物描写的习作练习。然后在学生写作的过程中，教师可以为学生制订一个写作质量量化评价标准，内容包含有：1. 作文题目是否新颖？2. 作文整体构造是否流畅？3. 作文描写是否细致、得体？4. 作文中各种修辞手法的应用是否合理？等等，并且这些评价标准都需要设定相应的分数。最后，在学生完成课堂习作之后，教师需要依據量化评价表格给学生的习作评分，或者让学生互相评分，这有助于提升学生的认知能力和评价能力。在这一课堂评价方式下，学生通过互相之间的量化评价学习到了写作过程中的注意事项和写出一篇好作文的需要掌握的有关技能，这对于学生作文水平的提升意义重大。与此同时，学生在相互之间的量化评价过程中，其鉴赏能力、学习能力、思考能力等都获得了充分锻炼，能够有效促进学生综合素养的提升。
　　三、 结语
　　总而言之，小学语文教师在教学过程中需要对课堂教学评价加以高度重视，因为其是提升学生学习质量的有效途径。而在课堂教学评价中，教师需要积极采用量化评价的方式来对学生进行教学引导，从而可以在帮助学生更加客观、全面了解到自己在学习过程中存在的优缺点的基础上，让学生更具针对性地进行学习问题解决，从而不断提高学习质量。与此同时，量化教学评价充分契合了素质教学改革理念中学生为教学主体的观点，让学生自主评价、互相评价，可以在很大程度上提升学生的综合素养。如此，帮助学生更加快乐的学习、更加健康的成长。
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　　作者简介：
　　王华，甘肃省天水市，甘肃省天水市新华门小学。
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