幼儿合作意识与能力的培养策略

来源:用户上传      作者:李志梅

　　合作意识和能力是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可缺少的重要品质。幼儿在成长过程中往往会显露出过于想表现自我的现象，即幼儿难以自觉形成现代社会所需求的基本素质，必须依靠教育进行引导、约束和规范，让幼儿在合作行为中产生获得感，共享成功的喜悦，注重从小培养他们良好的合作意识和能力。
　　一、合理划分幼儿学习小组
　　要培养幼儿合作意识，首先要让其明确合作的对象，否则合作根本无从谈起。而教师在对幼儿进行分组合作时，则需要合理制定一些合作的基本原则，并要求每个幼儿要共同遵守这些基本原则，否则不但难以培养幼儿合作意识与能力，反而影响幼儿教育活动正常开展。例如，在语言科目教学时，教师可以组织幼儿开展“报菜谱”的活动，让幼儿在游戏活动中对语言知识和技能有更深的了解。教师应当提前了解幼儿实际情况，重点了解幼儿语言基础与性格，并基于此两点进行合理分组。一方面，在分组时需要将不同语言基础水平的幼儿分在同一个组，以免大量语言基础较差的幼儿在一个组而严重影响合作学习的有效性及探索的进度;另一方面，教师要尽量将不同性格的幼儿分在同一个组，主要是以性格外向和内向作为标准，防止大量性格过于外向的幼儿在同一个组而影响正常教学活动秩序，同时也避免大量性格过于内向的幼儿在同一个组而影响合作的正常开展。在教师的合理引导下，不同小组幼儿积极参与到“报菜谱”的活动之中，共同讨论在日常生活中吃过的菜，并将这些菜名整合在一起进行集中汇报，比一比哪个小组报出的菜名更多。这样，既培养了幼儿的语言能力，也培养了他们的合作能力。
　　二、为幼儿提供合作机会
　　幼儿在小组学习、探索、讨论的过程中有许多合作机会，但是由于缺乏良好合作意识，认知水平不高、相关经验不足，他们往往难以有效把握这些机会，严重影响教学活动正常开展的同时，也不利于合作素养的有效提升。对此，教师应当充分发挥自身引路人的作用，积极挖掘并为幼儿提供合作的平台，促使幼儿尽早形成主動合作的意识与习惯，让幼儿在长期合作中逐渐养成良好的合作能力。例如，在幼儿园语言科目教学中，教师可以组织幼儿开展“娃娃报新闻”的活动。教师将幼儿合理分好组之后，向不同小组分发了大量新闻播报材料，这些材料都是一些生动易懂的图片，包含少量简单字词，幼儿在仔细研究后往往能够初步理解其中的意思。但是不少幼儿在拿到这些材料后，就自己独自进行观看和研究，并没有主动与同学进行合作、探讨。教师可建议他们与身边的小伙伴一起观看图片，尝试将这些图片连接起来，从而准确了解其中的内容。最后，在各个小组成员的通力合作下，幼儿都能够较好地掌握手中材料的内容，并采取一人播报一张图片内容的方式，合力完成播报新闻的任务，从而实现更高质量的教学效果。
　　三、引导幼儿感受合作的乐趣与成就感
　　要想培养幼儿主动开展合作的意识，必须引导幼儿坚持在合作中不断强化合作意识，提升自身合作能力，这就需要给他们注入足够的动力。实际上合作过程往往是充满乐趣的，而在合作解决问题以后，又能带给幼儿无与伦比的成就感。教师可以着重从这两点出发，引导幼儿感受合作乐趣与成就感，进而促使他们能够始终乐于坚持合作，让合作教育能够持久发生作用。这意味着教师平时教学和生活中，必须对幼儿合作活动进行精心设计，尽量设置一些需要适当合作才能解决的问题，着力引导幼儿在合作行为感悟积极的成果，让幼儿明白合作重要性的同时感受合作解决问题所带来的成就感，同时促使幼儿在合作中充分感受与他人合作朝着同一目标前进的乐趣。例如，在幼儿园语言科目教学中，教师可以组织幼儿开展“猜谜语”的活动，将幼儿分为多个小组，并让各个小组的成员讨论合适的谜语。幼儿们以自己生活中常见的事物作为谜底，并尝试描述出合适的谜面，由同组成员猜谜，然后同组所有成员一起讨论该怎么将谜面改得更合适。最后所有小组分别派出一名代表说出他们的谜面，由其他小组进行猜谜，如果其他小组没有猜出谜底且谜面本身没问题的话，那么出谜题的小组就可以得一分。在这个过程中，幼儿不仅锻炼了语言能力，还感受到了合作出谜语的乐趣与成就感。
　　综上可知，幼儿园必须优化管理，加强与合作有关内容的教育、渗透和实践，让幼儿从小就学会在合作中竞争，在竞争中合作。
　　责任编辑 罗 峰
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