浅谈初中生物教学中学生问题意识培养策略
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作者:王维国
【摘 要】在初中生物教学中，注重培养学生基础知识和实践的双重能力，这就要求教师充分发挥自己的引导能力帮助他们形成一定的思维方式掌握正确的问题意识学习方法，进而培养学生的问题意识的能力。本文将对当前初中生物教学中学生问题意识培养的现状进行分析，提出初中生物教学中学生问题意识培养的策略，希望对广大初中生物教师有所帮助。
【关键词】初中生物;问题意识;培养
我国古代教育家、思想家孔子提倡“每事问”的思想，并且在新一轮的课程改革的教学实践过程中，也着重提出了培养学生的问题意识的全新要求。通过观察我国当前的初中生物教学现状，“灌输式”的教学方法普遍存在，导致学生的问题意识严重缺乏，即便有的学生能够提出问题，但是问题的价值性还有待提高。教师应该着重培养初中生物学习过程中学生的问题意识，这有助于学生储备丰富的生物知识，并且通过不断的发现问题和解答问题，帮助他们养成良好的思维方式，掌握正确的学习生物科目的方法，进而提高生物科目的学习成绩。教师还要发现学生问题意识缺乏的原因，在这些原因的把握下，培养学生的问题意识，不仅有利于帮助学生终身学习的习惯的养成，有利于教学活动中发挥学生的主体作用，有利于培养学生的创新能力。想要培养好学生初中生物的问题意识，还需要广大初中生物教师的不断创新和努力。
一、关于初中生物教学中学生问题意识培养的现状
（一）不合理的师生关系
在教学过程中教师的威信树立十分有必要，但是过度树立绝对的威信就会拉远师生的关系。在绝大多数学生的心中，这类教师给学生的感觉是害怕，是威慑。这在正常的教学过程中会给学生带来巨大的心理压力，阻挡了问题意识的培养。对于一些刚入学的新生而言，教师过于严厉，会让学生产生一种惧怕的心理，在学习过程中，因为害怕教师而不敢进行提问，这种现象在当今的教学中常常存在。教师的严肃教学态度，将师生的感情远远的拉开，学生见到教师就像“老鼠见到猫”，身心都写着“惧怕”两个字。所以如果教师不能够合理的处理师生关系，一味的进行说教批评，反而会让学生更为反感，不利于培养学生的问题意识。如果教师难以做到教学民主，不能够给学生创设一个宽松和谐民主的课堂环境，就不利于学生问题意识的培养。
（二）教材权威的限制
教材的权威不仅被大多数学生所认同，即便是老师有的也不能够从中发现问题。即便有的学生能够从中发现问题，也认为是自己的原因，从自己的身上去寻找答案，而绝对不会怀疑是教材出现的问题。因此面对不可置疑的教材，学生不会发现问题也不敢去发现问题。不利于学生问题意识的培养。教师在教学的过程中，如果没有及时的发现到教材中的问题，不能给予学生及时有效的知识传达，也会导致学生按照教材内容进行学习。这就要求教材的严谨性，和教师的严谨性，鼓励学生去发现教材中的问题，敢于提出质疑，如果教材中出现不严谨的地方，而学生不敢提问，教师又没有发现，那将会对学生的学习产生巨大的影响，并且不利于学生问题意识的培养，不利于学生相信自己的能力，学生对于教材本身要敢于提出质疑。
（三）学生的表达能力较差
有的学生愿意发现问题，也敢于提出问题，但是由于自己的语言组织能力和思维表达能力较弱，胆子较小。平日里可能和同学们滔滔不绝的讨论问题，但是到课堂提问的时候却难以表达出自己准确的意图，往往词不达意，受自己表达能力的限制，最终导致学生在生物的学习过程中越来越缺乏问题意识，也因为每次都说不清楚问题的意思，丧失了提问的自信心与积极性。教师平时没有着重关注这方面的学生的培养，对于这种学生课堂上发言表现自己的机会较少，只听其他的同学积极的发言表现自己，会产生一种心理落差，认为教师不够关注自己，从而误会教师，形成一种厌烦的心理。进而导致这类学生的语言组织能力和课堂表达能力较弱，严重缺乏自信心等情况。受学生语言组织能力和表达等限制，使学生在生物学习过程中学习成绩的下降，也不利于教学质量的提升。
二、初中生物教學中学生问题意识培养的策略
（一）介绍阅读书目，为学生发现问题打基础
学生只有通过大量的阅读相关书籍，掌握充分的知识，才有可能产生提问的意识。这里的相关书籍并不单单指课本上的知识，还包含课外读物。教师可以介绍相关的书籍给学生提供参考，学生可以通过在图书馆查阅相关书籍。当今的时代是个网络的时代，根据社会和时代的需要，每个家庭中也不乏上网的方式多样，由于当代的网络十分发达，教师还可以提出学生通过网上查找资料，增加自己的阅读量。如果学生的能力有限，通过网络联系教师，寻求教师的帮助也是一起讲一种方式。另外，教师还可以将自己的相关生物书籍借阅给学生阅读，秉承着无私奉献的精神为学生提供一切可能阅读的机会，有利于学生增加自身的知识体系，提升自身的内涵。
（二）动手操作，在实验中发现问题
教师不仅要注重课上的知识讲解，还要在课后以理论结合实际来巩固所学的知识。另外提升学生基本实验技能的训练，需要学生亲自动手操作实验，在实验的过程中，学生只有在认真的观察和实际操作过程中才会生成问题。这有利于学生动手能力的提升，有利于培养学生问题意识的形成。初中化学重视学生实际的动手操作能力的培养，即使学校的实验设备不够完善，教师还可以让学生在课下种植植物，观察自然界。
（三）精心设计教学，引导学生敢问、善问
在课上，教师要扮演好自己的模范作用，充分体现自己的主导能力。精心设计课堂的内容，在提问的过程中将课堂内容问题化，呈现教师精心打造的问题情境。例如：可以通过多媒体演示的方式，还可以通过实物展示等直观方式设置问题情境，来培养学生的问题意识;还可以通过日常生活中的现象创设问题情境;可以通过古典故事民间风俗等传统的知识设置问题情境。引导学生关注日常生活迈出课堂，生物与我们的生活密切相关，衣食住行都离不开生物，在生物教学中教师可以带领学生观察了解许多他们不理解的现象，带着问题进入课堂。例如：“生活中的大气污染等情况。”引导学生思考为什么会造成大气污染？坏处是什么？应该怎样去做才能减少污染？等等一系列的问题。教师在设置问题的时候要注重知识点的迁移，不要进行偏离知识点的教学。这有利于学生对矛盾的解决，有利于课堂教授的顺利进行。 （四）教授提问技巧，促进问题意识的形成
在生物课堂的教学之中，教师应该教授学生一些提问的技巧，促进学生问题意识的形成。学生在问题的理解上有可能会困难，提的问题可能会片面不够具体，问题的价值意义不大。教师可以根据学生的具体问题加以引导提升学生提问技巧的能力。如何能够提出一个比较有价值的问题，首先可以让学生模仿课本中的问题，观察课本中的问题是怎样提出的，提出的重点在哪里等等方面，在模仿中形成自己的提问技巧。在生物学习的探究中，只有对问题的不断深入和挖掘，学生才能够更好的去解决问题。在面对学生提出的问题时，如何能够帮助学生的问题变得具体清晰有条理是教师应该重点思考的。这有利于提升学生问题意识能力的质量，有利于学生更好的去学习新知，探求未知。
（五）注重学生问题的反思与回馈
学生能够积极主动的参与教学活动，提出问题并且探究问题最终达到解决问题的目的。但是如果在课堂上还没有完成教学活动，还应该在课下不断的去总结并且反思，教师应该反思在教学过程中哪一个地方或者某一个点出现了问题，下次应该继续努力避免这样的问题的出现。教师还应该鼓励学生在课下反思总结。例如：学生在课堂上提出了一个问题，教师是怎样通过引导优化学生这个问题的，寻找到怎样提出一个更有价值的问题的方法和技巧，也是学生应该反思的地方。教学反思在整个教学过程中起着至关重要的作用，教师的教学反思不用说一定很重要，关键的还是教师要在教学结束后帮助学生学习如何进行教学反思和总结。提供给学生一定的方法，根据学生实际情况帮助制定总结反思的方案，这有利于提升自己的教学成果，也有利于更加完善学生问题意识的形成。在这个方面主体是学生，学生的主动性和积极性是十分重要的，学生也应不断的提升自己问题意识的能力，养成良好的学习习惯。有利于生物科目的学习突破，有利于形成良好的课堂氛围，完善自身的生物知识体系。
三、结束语
总之，要想培养好学生的问题意识，加强创新能力的提升，需要学生和教师多方面的努力，不断的去探索挖掘新的授课方式和学习方式。这不仅仅是学生学习生物科目的需要，也是学生在日常生活中的需要，同时更是我国提升素質教育的需要。希望通过广大初中生物教师的无私奉献和学生的不懈努力下，能够培养好学生初中生物的问题意识，为这些学生的终身学习养成良好的习惯，从而为我国的教育事业做出巨大的贡献。
【参考文献】
[1]沈平.创设生物学“问题发现情境”的策略[J].生物学教学，2005（02）
[2]吴春林.新课程理念下教师教学技能的发展[J].当代教育科学，2005（03）
（永昌县第六中学，甘肃 金昌 737202）
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