基于新课标的语文群文阅读教学策略刍论
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作者:李金红
摘 要：阅读教学是语文教学的重要内容之一。目前，阅读教学的方式呈现多样化的特点，而群文阅读教学法是其中一种行之有效的语文阅读教学方法。文章探讨基于新课标的语文群文阅读教学策略：合理设计思考问题，合理安排难度标准，积极围绕同一作者、同一主题开展群文阅读。
关键词：语文教学;群文阅读;教学方法;主题
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）34-0136-02
阅读教学是语文教学的重要内容之一。教师在教学中提高学生的阅读能力，能促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。群文阅读是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学方法，能有效提高语文阅读教学效果。在本文中，笔者结合教学实践探讨基于新课标的语文群文阅读教学策略。
一、合理设计思考问题，开展群文阅读
群文阅读教学方法相对比较灵活，不仅可以提升阅读教学的质量，也能提升阅读教学的速度。教师可以指导学生在一个时间段内集中学习多篇文章，当然这些文章是相互关联的，所以才可以进行整合学习。与其他阅读教学方法相比，群文阅读的目的是让学生提取文章中的重要信息并归纳整理。因而，教师在为学生布置阅读任务时可结合群文内容和学生学情为其设计必要性和冲突性较强的问题，让学生从群文中提取关键性信息。由于每篇文章传递的思想感情各不相同，教师在群文阅读教学中不仅要为学生提供相似性较强的文本，还需引导学生发现文本中的不同之处，深化学生对所学文章的理解，提高学生的学习效率。例如《盘古开天地》讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神话故事。小学阶段的学生对故事尤其是神话故事兴趣很浓，所以课文本身对学生就具有很大的吸引力。因此，教师在教学中要充分把握神话故事对学生的吸引力，可以给学生延伸推荐《万物简史》，通过群文阅读的方式引导学生将《盘古开天地》和《万物简史》进行比较性阅读，并展开多向思考。“同学们，请大家思考一下，为什么在古人眼中，世界是由‘蛋’演变而成的呢？”对于这个问题，教师可以和学生一起探讨，最终让学生明白神话故事是民间文学的一种，并非现实生活的科学反映，所以，在学习神话故事的过程中，要从科学的层面思考问题，合理辨别神话故事的真实性。
二、合理安排难度标准，开展群文阅读
教师在安排学生开展群文阅读，对多篇文章进行比较和全面探索的过程中，要对多篇阅读文章的难度进行合理安排，要秉承从易到难、由简到繁的阅读顺序指导学生进行群文阅读。首先，群文阅读所选取的文章应该符合学生的认知水平以及学生的兴趣爱好，使学生在阅读的过程中保持足够的兴趣。其次，群文阅读所选取文章的难度也要有递增关系，当然文章的难度跨度也不能太大，以免学生学习起来过于吃力。在群文阅读教学过程中，教师要高效把握文章的结构层次和难易程度，保证学生的逻辑思维清晰，使学生的学习效果逐步得到提升。
在群文阅读教学过程中，教师要让学生学会从多篇相关联的文章中举一反三，以提高阅读效率和效果。因此，教师一定要合理安排教学顺序，无论是教学重难点的设计还是教学任务和教学目标的设计都要合理。
三、积极围绕同一作者，开展群文阅读
语文教材中有些文章出自同一个作者或者与同一个人物有关，这给群文阅读的开展带来极大便利。因此，教师要积极把握教材的这种编排，指导学生围绕同一个作者或人物展开群文阅读。例如，《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》都是与鲁迅先生有关的文章。那么，教师就可以利用群文阅读的教学方法指导学生全面了解和探索鲁迅先生。首先，教师可以引导学生了解每篇课文的创作背景，让学生了解鲁迅先生的人生经历及在不同历史背景下的写作风格。另外，还可以通过每篇文章的中心思想让学生感受鲁迅先生的人格魅力和崇高精神。所以，在群文阅读的教学过程中，教师可以指导学生积极围绕同一作者或人物对多篇文章展开探索，从而走进某一人物的内心世界，加深学生对文章的了解，使学生更好地把握文章内涵，从而使阅读学习更有效。再如，教师可以为学生选取七篇老舍先生的文章，如《草原》《猫》《母鸡》《北京的春节》《林海》《趵突泉》《养花》。这七篇文章主题不同，分别描述风景、动物、风俗等，都体现着语言艺术特有的魅力以及作者与众不同的语言风格。《林海》是老舍创作的一篇散文作品，表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情。在教学中，教师可指导学生掌握作者采用对比、联想、抒情、议论、拟人等手法表达思想感情的方法。在此基础上，为学生选择《济南的冬天》《五月的青岛》《风景区》等一组文章，指导学生反复朗读，充分体验和感悟作者的写作风格。
四、积极围绕相同主题，开展群文阅读
群文阅读好似有巨大能量的磁场，能吸引学生伸长脖子，踮起脚尖望向神秘的语文世界，探究其中的语言奥秘。语文新课程标准明确指出，教师应积极调动学生参与阅读的积极性和主动性，增加学生的阅读量，扩大学生的阅读视野，提高学生的阅读品位和文学修养，实现让学生多读书、读好书、读整本书的教学目标。语文教材中有许多主题相同的文章，教师可以将这些文章整合，开展群文阅读教学。有效整合主题相同的文章，可以使学生对文章的主题内容、表达方式及写作方式等进行比较学习，从而学会阅读的基本规律和技巧，使学生加深对文章主题的认知，更加深刻理解文章的内涵。另外，将主题相同的文章进行整合，也可以让学生在学习的过程中形成清晰的逻辑思维。例如，《十六年前的回忆》和《为人民服务》就可以进行关联性阅读。首先，教师可以让学生提前预习这两篇文章，让学生对这两篇文章的内容有大致了解，初步发现它们之间的关联性。在预习的过程中，学生要把自己的疑惑点记录下来，方便在教师教学文章的时候展开深入探究。另外，关于两篇文章中的精彩段落也要摘抄下来，并对它们的呈现方式进行简单的研究。在预习结束之后，学生会对这两篇文章的内容、作者的思想情感及写作手法等有初步的了解，这样教师在开展阅读教学时就会相对顺畅。通过群文阅读，学生会被革命先烈的大无畏精神深深折服，激发起对革命先辈的敬佩之情，主動学习他们坚贞不屈的意志品质。 除此之外，还有许多主题相同的文章也可以开展群文阅读，比如描写同一景物的、表达亲情的或者友情的，或者是讲述人生哲理的励志文章等，都可以开展关联性的阅读学习。例如，《北京的春节》《藏戏》《和田的维吾尔》展示了不同的民俗风情画，《这片土地是神圣的》《只有一个地球》以热爱自然为主题，《生命的价值》《生命 生命》以珍爱生命为主题。科学合理划分主题便于学生站在整体角度理解所学课文内涵，可以有效提升群文阅读的教学效率和教学质量。教师要高效把握群文阅读的实效性，使学生对所学习文章的主题有更加深刻、全面的把握，增强学生学习的主动性，锻炼学生的思维整合能力。
五、结语
总之，群文阅读能有效提高语文阅读教学的效果。教师在教学中可以积极运用群文阅读教学方法，合理设计思考问题，合理安排难度标准，积极围绕同一作者、同一主题开展群文阅读，不断提升语文阅读教学的实效，提高学生的语文学科核心素养。
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Discuss on the Teaching Strategy of Chinese Group Reading Based on the New Curriculum Standard
Li Jinhong
（Dongguan Primary School， Minqin County， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China）
Abstract： Reading teaching is one of the important contents of Chinese teaching. At present， the teaching methods of reading are diversified and diversified， and group reading teaching method is one of the effective teaching methods of Chinese reading. This paper discusses the teaching strategies of Chinese group reading based on the new curriculum standard： reasonable design of thinking problems， reasonable arrangement of difficulty standards， active development of group reading around the same author and the same theme.
Key words： Chinese teaching; group reading; teaching method; theme
作者簡介：李金红（1973-），女，甘肃民勤人，一级教师，从事语文教学与研究。
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