小规模学校运用“互联网+教育”存在的问题及对策探讨

来源:用户上传      作者:钱得明

　　 摘 要：“互联网+教育”应用于小规模学校可以突破时间和空间的限制，帮助教师建立先进的教学理念，优化其课堂教学手段，不断提高课堂教学效率。文章分析小规模学校运用“互联网+教育”的现状、存在的问题，探究提高小规模学校运用“互联网+教育”效率的策略，以最大限度发挥“互联网+教育”在小规模学校的教学价值。
　　 关键词：小规模学校;互联网+教育;现状;问题;策略
　　 中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）11-0122-02
　　近年来，我国教育信息化发展步伐不断加快，并取得显著成效，“互联网+教育”这一模式逐渐得到社会认可。其应用于小规模学校可以突破时间和空间的限制，帮助教师建立先进的教学理念，优化其课堂教学手段，不断提高课堂教学效率，并助力教育公平。本文分析小规模学校运用“互联网+教育”的现状、存在的问题，探究提高小规模学校运用“互联网+教育”效率的策略。
　　 一、小规模学校运用“互联网+教育”的现状
　　 在教育信息化时代，不同地区的学生借助宽带网络，可以享受到来自名校的优质资源。而随着教育均衡的逐步推进，小规模学校也开始引入“互联网+教育”，班班通交互智能平板、CCtalk直播课堂等都可起到振兴小规模学校教育的积极作用。但小规模学校在运用“互联网+教育”中还存在一些问题。
　　 1.设备长期闲置
　　 小规模学校的学生多为留守儿童，承担监护人责任的爷爷奶奶、姥姥姥爷对学生的学习普遍不重视，这就导致部分教师也不注重更新教学理念，优化教学方法。部分教师认为运用“互联网+教育”授课，需要在课前花大量的时间做准备，而小规模学校学生人数少，面批作业、当面辅导更能让学生掌握课堂教学内容，因此，运用的积极性不高，导致设备长期闲置。
　　 2.当作减轻工作量的工具
　　 小规模学校的师资力量薄弱，有些课程无专业教师，部分兼职教师不去深入研究课程教学内容、探索“互联网+教育”先进的教学理念，而是不顾学生学情，采取“拿来主义”，直接从互联网下载网络课程供学生观看，把“互联网+教育”优秀的教学资源变成了减轻个人工作量的工具。很显然，这是一种不负责任的教学行为。
　　 3.为“分”而运用
　　 在教学技能大赛或其他教学竞赛中，评价表中都有信息技术运用这一项评分标准，如果教师不会运用信息技术设备，评分教师就不会给分。因此，部分教师为了评价表上的分数，硬着头皮在教学中运用“互联网+教育”，但只限于放幻灯片、音乐等简单的操作。这种为“分”而运用“互联网+教育”的教学行为无益于提高“互联网+教育”运用水平。
　　 4.教师缺乏相应培训
　　 对于“互联网+教育”先进的教学理念、应用方法，小规模学校的部分教师并不掌握，而学校由于资金等原因，外派教师培训的机会较少，即使有培训，参加培训的人员也有限，这就导致教师无法将“互联网+教育”先进的教学理念、教学方法应用于具体教学中。
　　 5.设备维护、维修难
　　 部分小规模学校虽然配备了“互联网+教育”的相关教学设备，但学校缺少专业教师，不能进行及时的设备维护，从而无法保证设备的正常使用。部分小规模学校对设备的维护只是表面现象，一旦设备出现问题，就束手无策。而维修更难，小规模学校地处偏远，设备的维修周期至少两周，如果问题严重，维修的时间可能长达一至两个月。这直接影响到“互联网+教育”的正常开展。
　　 二、小规模学校运用“互联网+教育”存在的问题
　　 1.教师方面
　　 （1）“应试教育”思想严重。部分小规模学校教师的教学活动紧紧围绕考试进行，看学生成绩，看班级成绩，成绩好，就是好学生、好班级，不注重运用“互联网+教育”先进的教学理念指导教学及培养学生的学科核心素养。（2）运用、整合的能力弱。为提高“互联网+教育”的应用效率，教师需根据学生的学情运用、整合先进的教学理念，通过实践——反思——总结——再实践的反复过程，不断提高其运用水平。部分小规模学校教师只顾眼前利益，在短时间内见不到先进教学理念带来的学生成长就放弃，或者不顾学生学情照搬照套教学理念，套不上就觉得新的教学理念、教学方法不适应，于是放弃。
　　 2.学生方面
　　 （1）视野不开阔。小规模学校地处偏远山区，学生多是留守儿童，外出机会很少，这就导致学生见识短浅，视野不开阔，认知水平较低。（2）精力在画面上。教师在运用“互联网+教育”展示图片、播放视频时，部分学生的注意力不在教学内容上，而是放在从未见过的画面或视频上。例如，在教学《桂林山水》时，笔者运用多媒体教学设备给学生播放多张介绍桂林山水的图片以及相应的视频，学生只从这些图片及视频中感受到桂林山水的美，却未体会作者对桂林山水的热爱之情，即只看热闹而没摸出门道。很显然，这与“互联网+教育”的教学目的相差甚远。
　　 三、提升小规模学校运用“互联网+教育”的策略
　　 1.转变思想，提高教师运用“互联网+教育”的水平
　　 （1）提高对“互联网+教育”的认识程度。“互联网+教育”应用于小规模学校教学，具有助力教育公平的积极教学价值，因此，教师要提升对“互联网+教育”教学价值的认识，并将其积极应用于教学中。（2）引入先进的教学理念。小规模学校可以组织教师观看名师课堂，学习名师的教学方法，掌握PPT等教学辅助工具的应用方法，逐步提高其运用能力。（3）定期开展多学科整合教研活动。在活动中，教师可针对现阶段存在的不足及问题，進行探讨，让多学科教师结合自己的专业知识和实际教学经验帮助其解决问题，提出精准整改方案，从而提高运用“互联网+教育”的效率。（4）组织教师外出培训，可开展学科间的穿插培训。例如，信息技术培训、思政课培训可以让各科教师都参加，心理健康教育培训可以让班主任参加。学科间的穿插培训能让教师系统、专业地学习运用“互联网+教育”的技能和方法，并进行学科整合，以弥补本学科的教学不足。（5）做好校内二次培训。小规模学校受资金等限制，外出培训的机会相对较少，人员有限，因此，要加强校内二次培训。可定期组织教师开展运用“互联网+教育”的心得、方法交流讨论活动，从而达到以点带面、一人培训全员掌握的目的。 　　 2.设立合理科学的运用“互联网+教育”评价、激励机制
　　 在日常教学中，小规模学校可设计应用“互联网+教育”的检查项目，以督促教师常态化运用“互联网+教育”，让教师从不想使用设备向使用设备转变，从使用设备向必须使用设备转变，从而不断提高“互联网+教育”的运用效率。同时，要建立运用“互联网+教育”合理科学的评价、激励机制。例如，学校设计的评价标准，不能只局限于是否使用信息设备，而应增加使用效果一项，或开展教学设备使用大比拼活动、组织教师参加各级各类信息技术培训等，即建立一整套运用“互联网+教育”的评价、激励机制。
　　 四、结语
　　 “互联网+教育”给教育带来了新的机遇和挑战，其应用于小规模学校可以让学生享受到更为优质的教育，从而缩小区域、城乡、校际间的教育差距。但推动“互联网+教育”，并非简单做技术“加法”，而是需要小规模学校及教师提高对“互联网+教育”的认识，并通过有效手段提高应用水平，从而真正发挥“互联网+教育”的教学价值。
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　　Problems and Countermeasures of Using Internet
　　Plus Education in Small Scale Schools
　　Qian Deming
　　（Chagang Primary School， Haxi Town， Tianzhu Tibetan Autonomous County， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733209， China）
　　 Abstract： "Internet plus education" can be used in small scale schools to break through the time and space constraints， help teachers to establish advanced teaching ideas， optimize their classroom teaching methods， and constantly improve classroom teaching efficiency. Internet plus education is applied to analyze the current situation and problems of small schools. The strategies of improving the efficiency of Internet plus education in small scale schools are explored to maximize the teaching value of "Internet plus education" in small scale schools.
　　Key words： small scale schools; Internet plus education; status quo; problems; strategies
　　基金項目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“用互联网+教育模式，构建西部乡村小规模学校高效课堂研究”（立项号：GS[2019]GHBZ098）研究成果
　　 作者简介：钱得明（1982-），男，甘肃武威人，一级教师，从事语文教学与研究。
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