基于群文阅读的小学语文阅读教学对策探究
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作者:白传奇
摘 要：如今在教育改革的背景下，群文阅读作为一种新型的教学模式，被悄然的应用于小学语文阅读教学中，深受学生和老师的青睐。群文阅读是指在较短的时间内完成阅读目标，根据目标阅读一系列的文章，文章的风格可以迥异，甚至完全相反，只要可以在规定的时间内完成阅读目标即可。群文阅读作为一种新型的阅读方式，带有目的性的规范了学生的阅读水平，不仅如此，还可以丰富学生的阅读量，培养他们阅读核心素养，提高阅读品质。文章就基于群文阅读的小学语文阅读教学进行深刻探究。
关键词：群文阅读;小学语文;阅读教学;核心素养
群文阅读作为一种新型的阅读模式，相比于以前传统的阅读方法，群文阅读可以引导学生，就针对某一目的阅读多篇文章，如此增加学生的阅读量，使他们的知识体系更全面，不仅如此，也进一步的提高了学生的阅读水平。更重要的是群文阅读注重培养学生的逻辑思维能力，阅读不单单只是针对某一本书或是某一篇文章，它更偏向于让学生了解的更加全面，通过大量的阅读，帮助他们构建一个完整的知识链，再逐渐形成一个健全的知识体系。其中鲜明的主题，明确目标方向使得群文阅读高效率、高品质的提高学生的阅读水平，培养他们的阅读核心素养。
一、 明确主题，合理选择阅读内容
群文阅读本质上可以说是对于阅读的一种新型教学方法，群文阅读最大的特点就是它有一个明确的阅读目标与鲜明的阅读路线，即阅读的核心主题。有了主题，学生才会明确阅读目标与方向，无形之中也算是基于阅读的一个附加条件，保证阅读质量，提高阅读效果。根据这一主题为基本构架，然后展开发散性阅读，只要围绕主题中心，无论是怎样的书籍或文章都可以进行阅读。这一过程主要是引导学生对主题的探索，培养学生的阅读思维能力，以及加深学生对主题思想与知识的理解，提高他们的阅读水平。
例如，在开始新一单元的学习时，老师可以根据这一单元的特点进行划分拟定一个主题，然后根据这一主题组织学生阅读。比如《小蝌蚪找妈妈》《妈妈睡了》《植物妈妈有办法》，针对这几篇文章，设置关于母亲的主题，然后引导学生进行阅读，让学生找出这三篇文章之间有什么联系的地方，有什么地方是相同的，又有什么地方是不同的。让学生自己阅读分析，提高他们的阅读水平与阅读能力。除此之外，还可以让学生根据这一主题，围绕这三篇文章自己进行创作。以此检测学生的阅读情况，是不是完全掌握了这一章的内容，通过阅读与写作提高自身核心素养。
二、 如何展开群文阅读
（一）按照文章主题进行分组
在小学语文课本中，一般都是一个主题一个单元，这样将这几篇文章用一个主题联系起来，让所学内容不那么杂乱无章。而且有一个鲜明的主线，就可以明确阅读方向和阅读目的。同一个主线，进行多次的阅读与探究，可以加深学生的理解，有助于学生针对某一问题进行分析与归纳，总结出重要的知识点。所以这也需要老师懂得如何进行分组，如何才能让学生在阅读的时候可以一目了然阅读的主题，如何促使他们充分理解文章的主题含义。这些都需要老师根据文章内容与阅读技巧进行严谨的分类。
（二）引入群文阅读，激发阅读兴趣
对于小学生来说，在他们这个年纪都处于活泼好动，好奇心很强的状态下，如果老师可以根据这一特点加以利用，点燃小学生对于阅读的热情，合理地引入群文阅读。当然，老师也可以采用一些外来手段引起他们的好奇心与学习兴趣。好比如在课堂上引用多媒体技术，通过运用多媒体技术的展示，鲜艳明亮的色彩，生动形象的画面，吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣，一步一步慢慢地将他们带入到学习的氛围之中。
例如，在小学语文二年级《坐井观天》的授课中，老师可以先带领大家通读全文，然后再用多媒体进行相关的视频播放，动画片的形式很容易就吸引学生的眼球，提高阅读兴趣。动画片播完之后，老师要趁热打铁多引入一些类似的文章《守株待兔》《刻舟求剑》等一些寓言故事。通过这三篇文章的讲解可以知道这些故事都是包含着深刻的道理，《守株待兔》告诉我们不要心存侥幸心理，所有的成果都需要我们脚踏实地，一步一步争取得来，不要总想着不劳而获。《刻舟求剑》告诫我们不要一味地死守條规，要学会变通。以此为例，老师可以引入多篇故事，通过群文阅读对比的方式，锻炼提高小学生的阅读理解能力。
（三）巩固知识，完善阅读教学
如今社会在不断的进步，对于教学的改革也是与日俱进，教师要懂得变通，不要一味地死守传统的教学模式，不要让学生局限于单一，一板一眼的教学模式中。老师要试着接受新的教学理念，引用新的教学模式，把群文阅读根深植入到每一位学生心中。在课堂上，老师可以就针对某一篇文章而言，再引入两三篇类似的文章，通过对比这几篇文章，不仅可以提高学生的阅读水平，还能够完善阅读知识，提升学生的综合阅读能力。
例如，在讲解《场景歌》的时候，为了帮助学生更好的理解文章所表达的主题，可以引入几篇相似的文章进行对比，比如《树之歌》和《拍手歌》，《树之歌》通过描写不同的树，它们在四季之中不同的生长特点，让学生感受到大自然的神奇之处，传达了热爱大自然的美好品质。《拍手歌》则是为我们呈现了一幅人与动物之间和谐相处的美好画面，它传达给我们人与动物就是一家人，我们要和平有爱的和谐共处。《场景歌》通过描绘四个场景，大海风景图、田园风光图、公园风景图以及少儿少先队员活动的场景，表达了我们要热爱生活，感受生活中的美好。
通过文章对比的形式，加深学生的理解，丰富学生的文化底蕴。要知道群文阅读就是为了能够建全学生的知识面，大量的阅读可以提升学生的思维能力，增长他们的见解，拓宽眼界。
三、 丰富群文阅读方式，培养学生的创造力
引进不同的群文阅读方式，可以增加阅读的趣味性。群文阅读就是为了让学生能够循序渐进地了解文章所表达的含义，一步一步深化学生的理解。而且身为教师要明确自己的教学目标，以及在整个教学过程中，教师是起着主导学生的重要作用。在群文阅读过程中，教师可以引导学生用不同的方式来展开阅读，可以根据文章的难易程度，或是文章结构等，采用不同的阅读方式。比如说朗读、背诵、默读、分角色朗读等多种形式。 例如，在讲解小学六年级《京剧趣谈》这一文章时，文章整体可以分为三个部分。第一个部分是介绍京剧中的马鞍，描述它的产生与作用;第二部分是介绍京剧中的虚拟道具;第三部分则是介绍虚拟道具的好处，以及表演中引用真道具的特点。根据这一文章结构，可以采用分组阅读的方式。教师可以组织班级上的学生进行分组，然后每组再分别选择这三部分中的一部分进行朗读，对于选中同一部分的小组可以进行比赛，看哪一组读的比较好。以此来激发学生的好胜心，点燃他们的斗志，调节课堂阅读氛围，提高学生的阅读效率。
四、 设计问题，加强阅读效果
在群文阅读的过程中，如果可以加入问题，会帮助学生在阅读的过程中逐渐形成一个逻辑的阅读思维模式。问题的设计会帮助引导学生逐渐熟悉文章内容与主题，而且也督促检测他们是否认真阅读，是否完全掌握了文章内容。而且阅读也是有技巧的，问题的设计会帮助学生找到适合自己的阅读技巧。不仅如此，课堂上最重要的就是师生之间的互动，以及学生全神贯注地投入到学习当中，而问题的设计就很好地实现这些状况。
例如，在讲解《宇宙生命之谜》这一篇文章的时候，老师可以留给学生时间自己阅读，并且在阅读之前提出一个问题，在阅讀完之后找到答案。就比如这篇文章，宇宙之外是否有生命存在？科学家们根据生命存在的必要条件，探索宇宙中是否真的有其他生命体，而探究情况和结果又是怎样的？让学生带着问题去阅读，也可以让学生之间相互讨论，对于较难的问题，学生不太容易找到答案，老师可以适当地给出一些提示，引导他们自己找到问题的答案。
在阅读过程中加入问题，一来可以达到约束学生，帮助他们养成良好的阅读习惯，二来还可以加强学生的阅读效果，提高他们的阅读综合能力。
五、 培养学生坚持自主群文阅读
养成群文阅读的好习惯是一个需要漫长时间积累的过程。在一开始的时候，老师可以引导督促他们阅读，但是慢慢的老师要学会放手，让学生自主的进行阅读。所以老师要如何培养学生自主阅读的习惯呢？首先老师就要让他们爱上阅读，知道群文阅读对他们来说有什么好处，能帮助到他们什么。在一开始的时候，老师可以强制性地要求他们进行群文阅读，在这期间让他们慢慢地了解群文阅读的优点，形成下意识的思维习惯。
而且对于阅读的内容也是有一定讲究的，小学生的理解能力有限，所以一开始的时候不能让他们阅读难度太大的文章，要从易到难，循序渐进，一步一步的提高他们的阅读能力。老师需要对学生阅读的文章进行筛选与规划，筛选出不同难度等级的，然后将同一等级的规划到一起，看学生整体的阅读效果再分成不同的时间段。教师可以根据文章主要讲解的内容，以及文章的结构和排版方式来筛选出难度等级，先指导学生从容易的下手，打下阅读基础然后再巩固一段时间，慢慢地一点一点地增加难度。还有对于学生的阅读方式，老师可以根据每个学生的特点做出适当的指导与改正。总而言之，习惯并非一天就能养成的，不要急于求成，一口气吃不成胖子，我们只能一步一步踏实的追求成果。
六、 结束语
总而言之，群文阅读势必要流行应用于小学语文阅读教学中，尤其是在教育改革的背景下，群文阅读只会越来越深受老师和学生的追捧，群文阅读讲究的是培养学生的阅读逻辑思维能力，建立健全深面的阅读体系，培养学生自主阅读习惯，需要老师和学生的共同努力，讲究阅读方式方法，明确群文阅读的目标与主题，点燃学生的阅读兴趣，激发他们更好的追求自我，突破自我，循序渐进地慢慢提高阅读水平，提升阅读能力。
参考文献：
[1]仇冠伟.从“单打独斗”到“以多取胜”：论小学语文的群文阅读教学策略[J].小学教学研究，2018（24）.
[2]冯霞.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].科教导刊，2018（1）.
作者简介：白传奇，甘肃省平凉市，平凉市崆峒区白庙乡学区。
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