引导自学法在高中化学教学中的应用研究
来源:用户上传
作者:黄国辉
摘 要：高中阶段学习内容被划分为理科和文科，相对于文科，理科的学习内容逻辑性强，比较抽象。教师在日常教学中不仅要采取有针对性的教学方法因材施教，还要让学生掌握自学方法，激发学生学习兴趣，这样才能使学生的学习水平更上一层楼。本文针对引导自学法在高中化学中的应用进行分析，并且提出相对应的解决措施。
关键词：高中化学;引导自学法;自主学习;积极性
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）07-0135-02
引导自学法，简单来说就是学生在教师的引导下，不断地激发学习兴趣，进行自学的一种方法。虽然强调学生自学，但更多的还是要通过教师发挥有效引导作用，只有在引导到位的前提下，学生们才能展开更加深入的自主学习，提高化学学习水平。
一、引导自学法的意义
随着新课标的不断创新和改革，越來越多的学习方法层出不穷，对于高中化学这门学科来说，“引导自学法”已经成为重要的学习方法。在传统的学习中，学生通常都是被动接受教师所讲授的知识，对于所学内容掌握不够全面，通过引导自学法激发学生学习兴趣，将学生的被动学习转变为主动学习，使学生成为了学习的主体。引导自学法在高中化学教学中有效运用，对提高教学质量有极大的帮助，也会让学生养成自主学习的好习惯。
二、高中化学教学中存在的问题
1.学生对化学学科重视不足
由于受我国传统“应试教育”观念影响，学生比较重视语文、数学、外语学科，对化学学科的关注度不高，另外化学学科的学习难度较大，很多学生觉得学习起来很吃力，受这些因素影响学生们很难把主要时间和精力投入到这一学科。
2.学生的主体地位被忽视
传统教学中，教师通常把自己定位为课堂教学的主体，忽视了学生的课堂地位，学生们被动地接受教师所讲授的知识，课堂学习氛围枯燥，随着课程教学的不断深入，学生的学习压力增大，部分学生出现厌学情绪，学习效率不高。
3.创新意识不够强烈
传统的灌输式教学即学生被动接受教师所讲的内容，不能有效地给学生们建构思考问题的情境。教师要创新教学方法和教学理念，在课堂教学过程中，把学生作为学习的主体，在学习过程中培养和提高学生的学习能力，这样才能激发学生的学习动力。
三、引导自学法在高中化学教学中的应用措施
1.教师可以通过创设教学情境的方式进行引导
教师在教学的过程中，可以通过创设相关教学情境的方式来辅助教学，情景教学法有利于激发学生的自主学习兴趣。教师要善于依据课文内容，制作形象鲜明的投影图画片，用生动的文字语言，吸引学生主动地走进化学世界。通过在灵动情境下的学习，学生可以轻松地掌握知识要点，并能够达到举一反三的学习效果。比如说，教师在给学生们讲解“金刚石和石墨”的知识时，可以先把基础性的概念讲给学生，让学生在掌握这些知识的基础上，自己动手实验来加强知识积累，通过实验学生们完成了石墨导电实验、简易净水机的制作，让学生的观察、思考能力在不断探索中得到发展。
2.改变传统的教学模式，让学生成为课堂主体
在传统教学中，教师忽视了学生的主体地位，这样在很大程度上会降低学生学习的积极性。针对这一情况，教师应该积极调整，让学生主动参与课堂，把更多的课堂时间留给学生，让他们拥有自主学习的权利，在自主学习的过程中，不断地去探索，有效地提高自我创造力。此外，教师还应该根据学生的个体差异因材施教，让学生充分发表自己的意见，对所学知识提出质疑，帮助学生不断提高自学能力，实现整体化学学习水平的提高。比如，在学习“盐类水解”这部分内容时，教师可以根据教学需要为学生设置相应的问题：“酸溶液对外表现出酸性，碱溶液对外表现出碱性，那么将盐溶解于水后，得到的溶液是否呈现出中性？”根据该问题引导学生进行对比实验：第一组同学选用强碱弱酸盐展开实验，如Na2CO3、CH3COONa;第二组同学选用强酸弱碱盐展开实验，如Al2（SO4）3、NH4Cl;第三组同学选用强酸强碱盐展开实验，如KNO3、NaCI。在实验过程中，教师引导学生注意观察整个实验过程所产生的现象，并对其进行详细记录，然后根据自己记录的内容进行分析、总结和归纳，最终得出自己的结论，利用这种教学模式，有利于培养和锻炼学生专注力和自主学习能力。教师可以根据学生特长和学习能力将其划分为不同的学习小组，以小组形式帮助学生针对课题进行交流和讨论，形成小组间的良性竞争，将学习能力强的学生分别安排进每个小组，这样学习能力强的同学可以利用自身优势，引导和带领小组成员进行良性交流，使能力强的学生带动和影响能力弱的学生，大家共同学习，共同进步。
3.采用问题导入法来进行教学
随着新课改的不断推进，问题情境式教学在很多学科中被教师广泛应用，它的优势也逐渐凸显出来，问题教学法能够激发学生的学习兴趣和动力。在化学学科中，教师通过问题教学法来进行引导，可以有效降低化学学科的难度系数，更好地帮助学生去学习、去思考。例如，教师可以先提出问题，引导学生进行自主思考，之后再引入正题。可以通过生活中的化学现象和案例来进行问题导入：“为什么人在剧烈运动后会感到浑身酸痛？做馒头的时候为什么要加入碱？洗洁精中的什么成份可以有效去除油渍？”教师要让学生通过自己的实践和研究去找寻答案，这样能有效培养学生自主学习能力，还能进一步巩固学习内容。
4.通过方法引导的方式来进行教学
教师要教给学生独立思考的学习方法，要引导学生独立自主解决所遇到的问题，让学生在课堂上集中注意力，紧跟教师的节奏，大胆地提出对所学知识产生的疑异。例如，教师在给学生讲解了有关“镁”的知识以后，学生们就会知道在工业生产中，镁的主要来源是海水，那么海水里面还能够提取出哪些物质呢？这时候就需要学生去自行查阅相关资料，通过自己的探索去找到答案，这样不仅培养了学生们自主学习的能力，还能够提升他们的化学学习水平。学习到相关金属时要引导学生和生活情景、问题情景、实验情景相互联系，从学生感兴趣的化学现象入手，形象地借助生活情景知识描述，引发学生对问题产生思考。
5.教师应不断丰富教学手段
除了上述四项措施之外，教师还可以通过多种教学手段，不断地激发学生自主学习动力。教师要不断去发掘寻找，进而有效提升整体化学水平。例如，竞赛法、互帮互助法、小组合作法，这几种方法都能够有效激发学生主动参与化学学习的热情，化学教师应该在课堂教学中努力培养学生积极思考的能力，帮助学生掌握有效的学习方法，然后让学生进行深入的自主学习。
四、结语
综上所述，我们可以看到“引导自学法”这种新型教学方法在高中化学中的应用，它摈弃了传统教学法中的弊端，采用更加适合现代教育的方式，也能帮助学生们更好地去理解学习内容中的难点和重点，能够有效帮助高中生养成独立思考的习惯，形成自主学习的能力，提高学生化学学习水平，还会对学生将来的学习和生活产生积极影响。
参考文献：
[1]赵尔增.引导自学法在高中化学教学中的应用研究[J].成才之路，2020（11）.
[2]宋红芳.引导自学法在高中化学教学中的应用研究[J].内蒙古教育，2019（15）.
[3]张盛.高中化学“自学、引导、反思”教学模式的流程研究[J].化学教与学，2010（06）.
[4]宋盈宏，李霞.“引导自学法”在高中化学教学中的应用[J].考试与评价，2019（10）.
[5]宁慧莹.“引导自学法”在高中化学教学中的应用研究[J].天津教育，2020（02）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15395531.htm
