鱼与熊掌要兼得
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作者: 钱珠红
何谓礼仪？礼仪指的是人们在社会交往中由于受历史传统、风俗习惯、宗教信仰、时代潮流等因素的影响而形成的，既为人们所认同，又为人们所遵守，以建立和谐关系为目的的各种符合礼仪的精神及要求的行为准则或规范的总和。也就是说，礼仪其实也是一种特定俗成的行为规范，但又不能单单用行为规范去框定它，它更是一种人文精神，是一个民族素养的外在体现。《论语》中说：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”就是说，仅仅用政令来禁止，用刑法来惩治，百姓会因害怕而避免受罚，却没有廉耻之心；但以德来引导，以礼来规范，百姓会因知廉耻而遵守法规。在儒家看来，用礼乐文化来培养人的行为规范和道德意识，比单纯用禁止、惩治来解决社会问题要好得多，因此笔者认为用礼仪规范来塑造人格更合适。
礼仪是人类文明的标尺，礼仪是一个人美好心灵的展现。良好的礼仪教育，对幼儿塑造良好的道德素质有着重要的作用。幼儿期是进行思想品德教育的启蒙时期，礼仪教育是思想品德教育的重要部分。而幼儿期幼儿的可塑性大，容易养成各种习惯，成人如果注意从小培养幼儿文明礼仪，幼儿将终身受益，如果在这个时期忽视了对幼儿礼仪的教育，长大要改就困难了。俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”因此，在幼儿园开设礼仪课程为幼儿形成良好的行为规范起着非常重要的作用。那么如何把握礼仪课堂教学，在课堂教学中形成轻松自由快乐的模式，使幼儿成为快乐的良好礼仪行为规范的实行者呢？笔者认为可以从以下几点入手。
一、创设优雅、美丽的校园礼仪文化环境，让幼儿在会说话的环境中感受礼仪文化
俗话说：“环境培养人，环境创造人。”环境的渲染相对的可以改变一个人的行为，优雅宁静的环境可以唤起人的高尚情操。相反，嘈杂凌乱的环境使人变得粗鲁、易冲动等。举个最简单的例子：当一个人的手中有垃圾的时候，在一个优雅洁净的地方他会选择扔到垃圾桶里，在到处都是垃圾的脏乱的地方他就会选择随手扔到地上，虽然这不是一个绝对的行为，但环境相对给了人一个暗示（“我是干净的、优美的，请保持。我是脏乱的，无所谓，你再扔一些垃圾”）。环境就是这样影响着人的行为，使人的行为发生改变。所以创设优雅、美丽的校园礼仪文化环境是幼儿形成良好的礼仪行为规范的垫脚石。在幼儿园美丽的礼仪文化长廊里，幼儿学会了各种礼仪标准姿势，如坐、立、行、迎宾、司仪、升旗、握手等。在活动室活跃的礼仪文化墙上，幼儿学会了正确的洗手、倒水、入睡、用餐、如厕、交往、打电话、来园、离园等礼仪行为。环境的魅力就在于不需要幼儿刻意去学习，它默默地、不着痕迹地把礼仪文化、礼仪行为规范偷偷地灌输到了幼儿的心里、思想里、行为里。这样的学习是快乐的、轻松的、自由的。
二、创设轻松快乐的课堂教学氛围，使幼儿快乐自由地学习礼仪行为规范
情绪对孩子的身体生长发育是有极为重要的影响的，积极乐观、轻松自在的情绪能使幼儿全身舒畅，就像得到充足阳光照射的幼苗，茁壮地成长，相反，消极悲观、紧张压抑的情绪会使幼儿思维受缚，做事缩手缩脚不敢大胆表现自己，身心发育也会受到了消极情绪的影响而出现健康状态不佳的情况，就像得不到阳光照射的阴暗角落里的小苗，最终慢慢地枯萎。因此，时刻关注幼儿的情绪，让幼儿不但要学习、喜欢学习，而且要快乐地学习，创设轻松快乐的课堂教学氛围就是将幼儿学习情绪优化的阶梯。创设轻松快乐的课堂教学氛围，首先要教师放下架子，把自己放在与幼儿同等地位的平台上，让幼儿感觉你不是高高在上的领导者、组织者、指挥者、教授者，而是一位可以一起快乐学习的同伴、朋友、姐姐，是可以无话不谈的知心人，课堂氛围就轻松起来了。在课堂上，幼儿会知无不言、言无不尽，那么课堂学习的效果就很棒了。礼仪教学告诉幼儿的是礼仪行为规范，要求幼儿去遵守行为规范是多么枯燥乏味的事，更需要教师去创造轻松快乐的学习氛围。当你蹲在幼儿身边与他聊天的时候，当你扯出一个话题和他们激烈讨论的时候，当你坐在地上和他们玩耍的时候……在这些过程中，你轻巧地将礼仪知识教给幼儿，是一件多么愉快的事情啊。其次创设轻松快乐的课堂教学氛围可以通过教师的激情、鼓励获得。也就是教师可以通过创设快乐的情景，激发幼儿的快乐情感，鼓励幼儿快乐地学习礼仪知识、礼仪文化、礼仪行为规范。
三、礼仪课程游戏化，在游戏过程中巩固幼儿的礼仪行为规范
新纲要指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。幼儿期的特点就是爱玩，游戏是幼儿玩乐的最佳方式，可以说游戏是幼儿一日生活中不可缺少的组成部分。离开了游戏，礼仪课堂教学活动就像一潭死水，变得枯燥乏味。因此，将礼仪课程内容游戏化是幼儿年龄特点决定的教师必须去实行的方案。比如，礼仪课《电话》中，教师将活动内容设计成了一个打电话的游戏活动，在幼儿玩打电话的游戏过程中，引导幼儿比较两组情景表演打电话中应该被认可的良好的礼仪行为，在不断地玩打电话的游戏中修正接听电话和拨打电话的礼仪。又如，礼仪课《学做小主人》中，教师将活动内容设计成了一次做客的情景表演，就想玩娃娃家角色游戏一样，幼儿在主人与客人的角色扮演中就学会了做客过程中应注意的礼仪和礼节。
四、开放礼仪课堂，将课堂设置在整个社会生活中，在实践活动中快乐地学习礼仪知识，巩固幼儿良好的礼仪行为规范
整天在幼儿园内、教室里的孩子们，一旦有机会去外面，身上的每一个细胞都会发出兴奋的讯号。他们在一个无形的课堂中观察、探索，没有平时的压抑和束缚，对事物和现象所作出的反应远比在教室里来得快，探究的兴趣也比课堂上浓厚。生活中礼仪规范无处不在，只要把幼儿带出去，做个有心人，你就会发现原来人人都是幼儿礼仪行为规范的榜样，多为幼儿创造走出去的机会，幼儿就能轻松快乐的学到礼仪知识，建立良好的礼仪行为规范。因此，我们组织了幼儿参观电影院、观看电影、参观银行、参观医院、秋游等活动。
礼仪教育是伴随着幼儿终身的一项非常细致而长久的工作，我们通过环境创设，课堂游戏化，把幼儿引入生活情境，激发幼儿的社会情感，指导幼儿的礼仪行为，让他们乐中有学，玩中有学，在多种有趣的活动中挖掘素材，循循善诱地加以引导。让他们在学习中受启发、明道理，在实践中见行动。使他们学会以礼待人，文明礼貌，从而习得了初步的礼仪规范，初步养成了讲文明、懂礼貌的良好习惯。
礼仪教育的实施需要引导、启发和感染，需要教育和环境形成合力，需要营造一个良好的家庭、社会氛围，需要将礼仪教育渗透到生活的点点滴滴，让我们培养幼儿善良、正直、诚信、宽容、谦逊、合作等品质，成为具有健康个性、健全人格的人！
（作者单位 江苏省吴江市舜湖幼儿园）
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