谈教师在高效课堂中的作用
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作者: 于爱玲
摘要：高效课堂中的语文教师应重视自己的主导作用，不要“少讲、无讲”，要“精讲”；不要“泛阅读”，要“赏文本”；不要“单一理解”，要“多元拓展”。
关键词：主导；精讲；文本；拓展
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0135-02
随着课程改革的推进，语文教学对过去满堂灌讲析的教学模式进行了改革。新的高效课堂教学倡导“自主、合作，探究”的学习方式和“对话-生成”的教学观，它强调了学生的主体地位，突出了学生的活动。但这并不意味着应该忽视和放弃教师的主导作用，把教师边缘化。
高效课堂下的语文教学应是学生在教师指导下的一种有目标、高质量的个性化学习行为。教师的缺席或作用的弱化必将把语文教学变成课外自由阅读。如此，教学效率和质量得不到保证，新课改也将难以真正有效的展开。那么，高效课堂中如何实现语文教师的主导作用呢？我认为有三点。
一、以学生为本，精心设计活动
现在还有一部分教师误以为新课改就是老师少讲或不讲，让学生去讨论、发挥，把课堂搞得热热闹闹、轰轰烈烈，似乎学生动起来就是好事。这样的语文课就变成了自习课，学生的讨论和自学往往不得要领，最后许多重要的问题不能解决而不了了之。真正意义上的高效课堂应是：教师结合课文和学生的特点，既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为一个个活动，引导学生在活动中发展、提高。例如学朱自清的《背影》一文时在“读出爱”、“读懂爱”两个环节之后设计了一个“表达爱”的活动。师：“爱是相互的，或许现在的我们难以报答亲人对我们的爱，但我们可以和朱自清一样表达出对爱的感激。同学们能不能模仿朱自清这篇文章的写作方法和技巧，写一封给父母的感谢信，来对你的亲人表达出细腻而真挚的爱呢？”学生写文章，教师适时指导；展示学生的文章，同学互评。通过这一活动，既将课内与课外联系起来，又使活动回归母语，感受身边亲人的爱，同时进一步促进对文章中父亲形象的理解，具有很强的实效性。在整个语文教学活动中，教师需要在起始预习、阅读指导、作业处理等多个环节发挥其主导作用，尤其教师在活动中精彩的点拨，往往因为其优美的语言，精辟的论述，发人深省的分析激发学生的热情，成为他们探究知识、陶冶情操的一剂心灵鸡汤。因此，新课改不是反对教师讲，而是反对教师机械地讲、滥讲，它提倡的是优质、高效地讲。
二、关注文本，促进课堂的动态生成
对文本关注不够已经成为语文课堂高效的致命弱点，忽视甚至离开文本学语文，似乎成了有些语文课的时髦。一上课就提出这篇课文写了什么？你有什么想法之类的大问题。然后学生就东一句，西一句地随意展开，没有文本的支撑，即使学生的理解再丰富，也如一棵没有根的大树，挺拔不起来。叶圣陶先生说得好：“语文教师要引导学生看书的。一篇文章，学生往往能粗略地看懂，可是深奥的地方，隐藏在文本背后的意义，他们未必就能领会。老师必须在这种场合给学生指点一下，只要三言两语，能使他们开窍就行。”这就是高效课堂中教师的调控艺术。阅读首先是一个体验的过程，体验是主观的，不是走过场，不是摆形式。它注重学生与文本的对话交流，注重学生阅读文本过程中的亲历性和自主性。而学生的自得自悟能否在课堂上动态生成，关键在于教师对文本研读理解的深浅，没有对文本的深入理解，再高明的教学方法和手法也只能图个热闹，学生不可能有真正的收获。记的曾经设计《皇帝的新装》一课的“探究性讨论”活动分列了三个问题：①主人公是谁？（皇帝）。②概括故事内容。（描绘了一个昏庸的皇帝受骗的故事）。③故事的现实意义？（教育我们要保持童心，敢于说真话）。立足于高效课堂教学观，这个活动设计①、②题毫无探究的必要，③题的参考很不全面，这个故事可以从皇帝、大臣、骗子、小孩、群众等多个角度加以理解分析，从而引导学生理解童话的作用和意义。高效课堂中，教师要随时指导学生的课堂动态形成，关注学生在哪些方面有所提高，及时调整合理的教学形式以促进学生的终身发展。
三、延伸拓展，指导高效学法
高效课堂语文教学，既要让学生带着问题进课堂，还要让学生带着问题出课堂。这就要求教师引导学生研究如何学的问题，探究科学的学习规律和学习方法，把课堂作为基地，激发学生总结出适合自己的听课的方法、讨论的方法、各种具体文本的阅读方法等。例如：我们学习《爸爸的花儿落了》时，就可以结合学习目标，分析人物心理描写的作用，学会在句子语境中把握人物心理，进而再联系《最后一课》中的心理描写，最终让学生掌握人物心理描写对人物形象的作用。还可就此再找中考阅读相关题目进行自我迁移训练，如此课内、课外打通，学生就会爱学语文，会学语文，语文教学也就达到了“无为而治”的最高境界，实现了高效课堂的终极目标：学生学会自主学习、学会自律生活。
总之，高效课堂下的语文教学，是教师有目的、有计划、有步骤、有组织、有指导的全体学生人人参与的“对话—生成”活动。只有充分发挥教师的主导作用，学生才能在语文课堂教学实践中，学到应学的知识、体会作者的真实感情、陶冶高尚的情操、感悟人生的真谛、学会如何做人。还可就此再找中考阅读相关题目进行自我迁移训练，如此课内、课外打通，学生就会爱学语文，会学语文，语文教学也就达到了“无为而治”的最高境界，实现了高效课堂的终极目标：学生学会自主学习、学会自律生活。这样，学生们的整体素质就会有所提高，这也是语文教育所要求达到的目的。引导学生理解童话的作用和意义。高效课堂中，教师要随时指导学生的课堂动态形成，关注学生在哪些方面有所提高，及时调整合理的教学形式以促进学生的终身发展。
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