谈低年级英语的趣味教学

来源:用户上传      作者: 陆小红

　　摘 要：　小学生大都好奇、好动，善于模仿，喜欢参与活动。在平时教学中，要从培养学生学习英语的兴趣入手，开展轻松、快乐学英语的趣味性教学活动。
　　关键词：　低年级英语教学 游戏 歌曲 情境 故事
　　英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，激发其学习的动机，培养其学习的兴趣。由于小孩大都好奇、好动，善于模仿，喜欢参与活动等，我抓住孩子们的这些特征，再结合教材的特点，帮助学生轻松、快乐地学习英语。
　　一、运用游戏，迎合其“好玩”的心理
　　爱玩是孩子的天性，一提到游戏，他们就兴高采烈、笑容满脸。抓住这一特点，我时常将各种形式的游戏带进课堂，让学生在玩中学，在学中玩，通过各种游戏慢慢习得知识。而游戏的形式有的来自教材提供，有的是自己创编，如Whisper（悄悄话），Listen　and　do　the　action（听音做动作），Find　your　friend（找朋友），Listen　draw　and　colour（听一听，画一画，涂一涂）等。如在教学了字母后，我就让学生进行Find　your　friend的游戏来记忆大小写字母的准确搭配，学生非常喜欢玩这游戏，每一次都那么起劲、专注。再如在教学颜色单词的过程中，我就利用了Listen　draw　and　colour这一游戏，学生特别喜欢画，他们甚至不满足学的少数几种颜色单词，要我再多教一些其他颜色的单词，这样能让他们的画更漂亮。我几乎每节课都会让学生进行一些小游戏，有带有竞争性的，有带有娱乐性的。不管哪种游戏都特受学生的欢迎，他们都会踊跃参加，课堂气氛异常热烈，达到了寓教于乐的目的。学生在玩中学，学中玩，自然感到学习是一种乐趣，而不是一种负担，从而容易产生一种“我要学”的主观欲望。
　　二、运用歌曲，迎合其“好唱”的心理
　　首先，英语歌曲教学是英语与音乐的结合，它符合小学生情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的情绪和兴趣，从而在无意识状态下会收到较好的教学效果。小学生活泼好动、爱说爱唱，而英语儿童歌曲曲调欢快、节奏明快，学生易接受，乐于学。根据这一特点，在我的课堂上歌曲又成了教学的另一法宝。如课前同学生一起唱唱英文歌，既达到了复习的目的，又营造出一种师生融洽、无拘无束、轻松愉快的学习氛围，让学生不知不觉地参与了学习活动。在教学新知的过程中为突破教学难点，我会把新知改编成学生熟悉的歌曲旋律来唱，如在教学What’s　this？It’s...句型时，我运用了《两只老虎》的旋律将句型改编成歌词教学生唱，学生很快就学会了。有时我就采用教材上的歌曲改编歌词就成了一首新歌，这样能让学生将一单元所学的内容通过歌唱来记忆。其次，英语儿歌以其内容丰富生动、语言浅显、节奏明快的特点也深受小学生的喜爱。利用音乐的节奏感、韵律感，把单词、句子编成富有音乐旋律的歌谣，也会收到良好的教学效果。例如在教学了家庭成员的单词后，我借助教材提供的儿歌“I　love　you”编了一首儿歌：Grangpa，grandma，I　love　you.Daddy，mummy，I　love　you.Uncle，aunt，I　love　you...让学生将所学的家庭成员称谓都通过儿歌的吟诵进行记忆，他们记得快又好。儿歌符合小学生的生理能力、心理特点，朗诵起来朗朗上口，是一种孩子们口头上的英语文学。利用优美的曲调和简单的反复，使本来单调、枯燥的学习插上了快乐的翅膀，学生学习的积极性和主动性被大大地调动了起来，降低了学习难度，乐中求知，轻松又快乐。
　　三、运用情境，迎合其“好演”的心理
　　小学生的共同心理特点就是喜欢自我表现，尤其是由于这种表现的成功而受到老师的鼓励和表扬时，就会更加兴奋。表演活动正是为学生提供了这样一种体验的机会。我利用他们的这一特点，在教学中为其提供充分的表现机会。
　　如在学动物名称时，我借助媒体给学生设置了森林的背景，让学生戴上头饰模仿动物的声音和样子，一个接一个地从树林中走出：Cat，cat，I　am　a　cat.喵喵喵；Dog，dog，I　am　a　dog.汪汪汪；Duck，duck，I　am　a　duck.嘎嘎嘎……学生表演时有模有样，情趣高昂，即使难度较大的单词，也会流利地说出来，枯燥无味单词很快被记住。再如：在学单词“sing，dance，fly”等动词时，我为学生设置了一个魔幻世界，让一位学生拿着神奇的魔棒在空中摇晃，拉着某位学生的手说：“Fly，fly，you　can　fly！”然后这位学生就能飞起来了，多开心。还可以点一点老虎，“Sing，sing，you　can　sing！”然后这位头戴老虎头饰的学生就能唱起来了，等等。整个课堂气氛活跃，情趣无限，孩子们演得逼真，学得带劲。
　　四、运用故事，迎合其“好奇”的心理
　　好奇心是学生积极学习英语的一种倾向。客观世界是那样丰富多彩，千姿百态，使学生感到陌生、新鲜、好奇。在教学过程中，让学生一动不动地坐在成排的硬板凳上听我一个单词一个单词地讲，让他们一个句子一个句子地背，这不是学习的好方式。因此我把教材中众多内容先分类，再同母语有机结合，编成一个个生动有趣的故事，隔三差五地讲给学生听，比如在学习了动物词汇后，我为学生编了这样一个故事：一天，a　little　bear，a　big　panda，a　thin　monkey　and　a　white　rabbit几个好伙伴在一起玩，他们一起做游戏，一起跳舞、唱歌，玩得可高兴了。突然刮起了大风，传来了tiger的叫声，它是小动物们的敌人，rabbit　jump　jump很快地来到了树后躲起来，monkey很快地climb　the　tree，但是little　bear，big　panda不能jump也不会climb，这可把他们给急坏了，小朋友们，你猜接下来他们用什么办法来对付tiger。一个巧妙的设问可让学生坐不住了，纷纷站起来接着讲，讲到精彩处有的学生会情不自禁地鼓掌，而其他的同学也聚精会神地听着，直到下课了还意犹未尽。
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