中考历史复习之我见

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　　【摘要】在中考历史进入阶段性复习之时，根据内容多，涉及范围广，头绪纷繁的学科特点，笔者提出了"读导结合，强化记忆"、"讲求层次，逐步到位"和"读讲练评，环环紧扣"的复习主张，介绍了"依刚扣本，分门别类，辨析异同，每册过关"的复习方法。这对抓好初中毕业班的历史复习工作，提高学生的中考成绩起着很好的借鉴作用。
　　【关键词】中考历史 复习 方法
　　大家都知道，从某种意义上讲，学习就是同遗忘作斗争。尤其是初三历史课的学习，学生们普遍存在记不住、易遗忘的现象，这也难怪学生，因为历史课面临内容多、时间短、任务重、学生对所学遗忘率高的难题。如何在有限的时间内让学生熟练的掌握繁杂的内容，这就要求教师在初中历史进入阶段性的复习中要正确、科学地指导学生。通过这些年的教学实践，我采用了下列的复习方法，使学生的中考成绩在片区众多的教学班级中已连续八年获得第一名，而且名列全县前茅。
　　1.读导结合，强化记忆
　　中考历史总复习阶段涉及范围广、内容多、头绪纷繁，这就需要明确一个指导思想；依纲扣本，读导结合。根据教学大纲的要求，引导学生对照考试要求，认真进行阅读，并按照识记、理解、应用三个层次落实在教材上，教师精讲、学生细读，在此基础上进一步强化学生记忆。强化记忆也要讲究方法，不能只靠死记硬背，应针对不同历史知识的不同特点和要求引导学生采用不同的记忆方法。在复习时还有注意整体效益确保优生、抓差生、兼顾全体。以便收到预期的效果。
　　2.讲究层次，逐步到位
　　复习应多轮反复，按不同层次确定不同的目标要求。
　　第一轮：复习进度慢一点、要求细一点、落实具体一点。在复习过程中每单元穿插自我检测题，每册进行一次综合检测，以达到每册过关的目的。在复习方法上，以读为主，精讲促读，认真选题，以题促读，扎扎实实打好基础。这是大面积提高复习质量的重要阶段。
　　第二轮：综合复习，要有跨度、有比较、有重点，既抓纵向线索，又抓横线联系，分门别类，在同中找易、易中求同，适当组合。在评价历史人物、综述事件、观点运用、材料分析方面都要加强指导，理清线索，把点、面、线上的知识贯穿起来，从不同角度进行分析构建知识网络，获求规律性的知识。
　　1、以人物为"点"，贯穿知识，从他们的成败得失来认识历史中发展的规律。
　　2、以过程为"线"，纵向串联历史知识，理清历史发展的基本线索。如：复习美国的发展史，我可以按时间先后顺序，将美国历史梳理成以下一条线索：美国独立战争-美国内战-罗斯福新政-美国在第二次世界大战中-冷战的实施。我们将每一时期的历史进行复习，每一事件进行联系，从而让学生系统地掌握了美国的发展史。
　　3、以事件为"面"，从横向把相关历史事实组合成一个面。如：日本明治维新、俄国1861年改革，根据两国改革前后的史实就可以看出两国这时期社会面貌及其变化。
　　4、以相关历史知识组合为"体"，比较、对照、辨析异同，在错综复杂的历史知识中，认识他们之间的内在联系，使之立体化。如：复习两次世界大战，既要复习大战中发生的重要历史事件，又要将性质、后果、及战后世界格局等方面进行比较。总之，在复习中要让学生将历史知识前后上下东西南北贯通起来，构建知识体系，形成知识网络，只有这样才不会遗忘，才不会混淆。
　　第三轮：在复习中及时总结，查漏补缺继续巩固。使教材内容转化为学生掌握的要点，形成获得成绩的要素。
　　3.读讲练评环环紧扣
　　读是基础。要强调学生反复读记，多次重复，提高课本利用率，不断同遗忘作斗争。读记的量：从章、节、目、图，从史实到史论都要求学生逐一阅读。读记方法：照书本读，原词原句读，划框框、圈点点、分层次读，做笔记。读记目标：重点记忆，左右逢源，联想记忆，举一反三。
　　讲是关键。教师为主导，有意识有计划性地讲。抓历史走向，抓前后照应。讲清历史事件始末，一个人物、一个事件、一个过程，在某个章节了结，顺势追问反溯，把教材中分散的知识串联起来。抓关键抓重点。主要是抓住"转折点"、"新阶段"、"第一次"、"开始"、"开端"、"性质"、"标志"等。抓深入抓疑点，明知故问，有意设疑多问几个"为什么"，所以讲是开思路，达到深化理解的目的。
　　练是巩固，也是应用。但是练不可过多，一定要巧。
　　评是提高。每次测试之后，都要重视评讲，在评的过程中主要是评出方法、评出信心，教会学生审题、解题技巧，不断自我完善。从而使学生在中考中取得好成绩。
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