挑战与机遇并存
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作者: 徐宏
摘要：中学英语教学体会，比较传统教学与新课程教学，说明新课改特点、新教材特点。新课程对教师的挑战和机遇。分析外语学习和教授过程，教师要面向全体学生，让学生全面发展和终身发展奠定基础；教师要加强对学生学习策略的指导；培养学生的自学能力；激发求知欲望，培养自信心；利用电教媒体，培养学生能力；关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
关键词：新课程 主体 能力 创新
从教十余年，对高中英语教学我体会颇多，经历了最初的迷茫，中途的自我满足，现阶段，在新课改进程中，我仍在探索中体会，我感到挑战与机遇并存。
新教材突出英语语言的交际功能，与社会生活紧密相关，时代感强。若能合理利用教学媒体，就能改变传统的“填鸭”局面。将教学辅助工具使用恰当，就能极大地激发学生的兴趣，启迪学生积极思维，模仿与交际，且能很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的功能。教师是课程改革的实施者，必须做好充分准备，更新教学观念，迎接新课改的挑战，同时抓住其新课改赐予的机遇，实现突破，有所成效。
传统教学由老师单向灌输知识，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。影响对学生创新能力的培养。新教材突出听说领先，内容更贴近生活，富有时代气息，教学任务重，编排打破以往的对话，阅读，语法及练习课等的固定课堂教学模式，在采用话题、功能、结构相结合的教学基础上，设计教学活动内容。譬如同是讲奥运的Reading，新教材以新的interview形式出现，新增了彩图，词汇多（出现了生词basis、admit、gymnasium、stadium、motto等），信息量大，我利用多媒体课件，呈现课文图片、奥运明星图片，以对话形式，使学生一步步由浅入深，引出古今奥运共同点及差异，以讨论形式完成图表，表明主办奥运的优缺点，之后辅之以判断对错题以及单词填空题以巩固基础，能感受到学生们能带着兴趣，积极参与，教学效果明显比以前旧式课堂好。这是新课程给教师带来了挑战和机遇。
目前英语教学中，很多老师运用“语言点”教学法，认为英语学习就是语法学习。把学生训练成“应试工具”。有的老师抱怨：才讲的语言点学生又忘，讲过多少遍，还记不住。这种现象很普遍。老师讲解，只作为语言点来学，而没有运用。课堂是英语教学主战场，不通过听、说、读、写来巩固，不能掌握所学。应该让学生掌握主动权，教师只是充当“组织者” 、“促进者、”“合作者、”“咨询者、”“参与者、”“引导者、”“顾问”等角色，最大限度给学生提供参与机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生求知欲望，把学习当作乐事。
外语学习的首要任务是“学”而非“教”。科德（Corder,1981）曾说，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程。不能令学生适应教师和教材，而应令教师和教材适应学生。英语是一门实践课，其语言技能要通过学生个人才能培养。教学效果在很大程度上取决于学生参与。英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程，必须通过学生自身活动才能实现。以学生在课堂上做为主，教师的作用是组织、引导、帮助和监控，引导学生认知、做事，经历获取知识的过程，关注学生能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的发展，建立学生探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、民主的环境。将追求结果转向追求学习过程，学生成为获取知识的主人。课堂教学应不仅是传授基础知识技能，同时也是培养学生创新精神和实践能力的过程。教师所授知识应成为火种，即课堂教学是在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新实践的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。在讲A taste of English humour时，我给学生呈现了几则英语幽默，让他们查意思，讲出幽默所在，还让学生分别读趣味阅读，发现意味。
在新课程英语教学中，教师应做到：
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
鼓励学生大胆使用英语，让学生自主学习和交流。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。创造条件让学生探究问题，解决问题。安排不同层次的学生在课堂上活动，平等对待每个学生。常与之促膝谈心，古人说：“亲其师，而信其道。”学生喜欢教师，自然就爱上英语这门学科。
二、加强对学生学习策略的指导
积极创造条件，让学生参与阶段性学习，实现目标。引导学生采用推测、查阅和协调的方法进行学习。引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
三、培养学生的自学能力
通过辅导，让学生掌握学习方法，培养学生自学，才能使学生的积极性和主动性得以发挥。我的做法是：让学生预习，学各种方法掌握英语知识，自己整理知识。另外，自学能力的提高还得益于学生课外实践。我曾要求学生搜集身边同学衣服上的英语、街道牌匾上的英语并判断正误且更正。让学生发掘学习机会，主动去学。
四、激发求知欲望，培养自信心
美国心理学家布鲁姆认为：“学生的最好刺激，乃是对学生材料的兴趣”。就是说学习兴趣是学生学习的动力。教育Education音为：爱就开心。教师和学生合作共同承担任务并解决，那么会促进学生有学习欲望。在教学中，我与学生沟通，激发他们的求知欲望，如学习高一英语必修①Unit4 Reading：Earthquakes时，我联系自己与学生在地震中的经历，看地震前兆，地震时、地震后情况，学生都被吸引住，积极配合老师参与学习活动，收效很好。
五、利用电教媒体，培养学生能力
电化教学直观、形象、生动，对调动学生感知、理解起到极大作用。利用现代电化教学设备，借助录音、投影、电视等，激发学生兴趣，提高学生获取知识的能力。如学习Earthquakes时，我利用多媒体播放地震的图像，让学生感受地震灾害，同时屏幕上辅之以知识点、习题，省时高效。
六、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，因此我努力创造宽松、和谐的教学空间，创造合作学习活动，发展合作精神。 关注学困生，建立融洽师生交流渠道，和学生反思学习，多鼓励，做到教学相关。
学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究。只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学经验，摒弃陈旧的教学思想。通过英语教学反思，不断认识、完善自己，培养符合时代要求，具有创新能力的合格新人才。
参考文献
[1] 王云鹏主编：《课程与教学论》中央广播电视大学出版社，2002年。
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