增强课堂互动，提高大学生学习效果

来源:用户上传      作者: 吴限

　　【摘要】本科大学课堂教育由于存在各种问题而备受争议，本文就如何提高大学课堂的课堂气氛、教学效果等问题，提出自己的一些看法。
　　【关键词】传统课堂教学 课堂互动
　　【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0211-01
　　传统课堂教学是指教师的教和学生的学的共同活动。学生在教师有目的、有计划的指导下，积极、主动地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品质。教学是根据特定目标培养人才的主要形式和手段。传统的课堂教学中教师是主动者，学生是被动者，教师决定了学什么与怎么学，而学生只有被动的接受，结果表明，教师传授的知识绝大多数会被很快的淡忘，达不到理想的教学效果，原因何在呢？
　　一、传统课堂教学的弊端分析
　　1.教学手段方法单一，致使学生对知识的记忆有限
　　传统的课堂教学主要采用的教学方法就是教师讲授，学生问答，在长期应试教育的训练下，学生发问的环节也被弱化了，为了提高课堂效率，往往是教师发问，学生来回答。这样的教学方法致使教师在课堂上成为绝对的主导者，而学生的兴趣是学什么，应该怎么学成为不被重视的方面，难怪许多毕业生走上社会后发出“学校学的知识95%在实际工作中用不到”的感叹。究其原因，是与人类的记忆生理性特征相关的。
　　据研究教学方法的不同，直接导致教学接受者对所传授知识的记忆力比率，由上图可见，教师的演讲只有大约5%被学生记住。
　　2.教学目的单纯，扼杀学生的创造性
　　目前，大学课堂教学的目标于教师来说无非是完成教学任务，对学生来说则是通过考试、拿到学位证，有一小部分则为了赢得奖学金，这些目标无论如何与我们力争培养富有应用能力和创新能力的人才都是背道而驰的。目前本科大学的期末考试的考察内容多是基础知识和技能，把教材弄懂了及格并不是难事，许多学生凭借自己的记忆力只在考试之前的几天里集中记忆，复习，平时根本不上课，考完了那些临时记忆的知识也便忘记了。而以高考为代表的那些侧重对知识的运用的考试则要求学生对基础知识深刻掌握并实现灵活运用，因此学生对这这些知识的记忆更加深刻一些。大学课堂教学目的的单一和单纯导致学生更加注重学习的结果而非学习的过程，而创造性来源于过程而非结果，学生的创造能力在这样的教学过程中很难提高。
　　3.教学内容与实践脱节，影响学生的学习兴趣
　　传统的课堂教学只要一张黑板、一支粉笔足矣，随着教学条件的改善，目前大多数学校已经采用多媒体教学，将图像和声音带进课堂，但是并不代表着我们的教学内容与实践走的近了。知识是实践中来的，教材上的知识更是千百次实践得来的结论，但是实践是发展着的，而我买的教材却是没有变化的。
　　二、课堂互动的内容及特点
　　课堂互动是指师生互相交流，共同探讨，互相促进的一种教学组织形式。而师生互动的有效性是指采取师生互动的教学组织形式，产生有效的结果，主要体现于师生间的传意互动，不同的传意互动方式，其效果不同。单向传意，效果最差；双向传意，效果较好；多向传意，效果最佳。课堂互动的主要内容有师生互动及生生互动。
　　三、将课堂互动引入大学课堂教学的几点思考
　　课堂互动作为一种有效的教学方法能提高学生的参与兴趣，增强学生对知识的记忆水平，提高学生的实践能力和创新能力，但是在具体的课堂教学中如何实现呢，笔者就自己在教学过程中的一点经验和思考谈一下自己的想法：
　　1.教师要摆正自己的位置，做好课堂互动的服务工作
　　传统意义上的教师是知识的传递着，随着人们获取知识的渠道的拓展，教师的角色也在发生着变化。如果以前教师告诉学生是什么，那么现在的教师应该成为知识的启迪者，即告诉学生为什么是什么，因为对于现在的学生来说，在课堂上能获取的是什么，在教材上网络上同样可以获取，甚至获取更多，他们更需要的是让教师来解释为什么，教师不能再把单纯的知识传授作为教学的主要任务，而应该把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力作为教学的主要任务，应该扮演“学习的促进者”的角色。具体到课堂互动上，教师首先要站在和学生平等的位置上，尽量少提问题，而是多启发学生多提问题，让学生表达自己想学什么的意愿，即在师生互动上变提问为被问。教师也不必担心自己回答不出来而有损尊严，回答不出来正好和学生一起探讨查资料等，得出正确的结论，教师和学生在这个过程中关系会更加紧密，效果也会更好，甚至一辈子都不会忘记。在生生互动即小组讨论的课堂互动中，教师则要做好设计者。讨论的问题必须是经过精心设计的，或者社会热点问题的探讨、或者是相关案例的解读，只要能将教材上的知识得以运用，学生们能在讨论的过程中开拓思路，增长视野，甚至有所创新就是有效的，这都要求教师在设计讨论内容的时候有所引导。
　　2.重过程也要重结果，设定灵活有效的评价体系
　　教师设计好了讨论的内容，学生们也进行了热烈的讨论，但是最后的效果如何来评价呢，以某法院立案的案例为例，同学们讨论的结果与法院的判决结果的异同将直接反正讨论结果的正确与否。实践是检验真理的唯一标准。与实践的紧密结合，让同学们在考虑问题的时候既要对所学知识有着深刻领会，也要对相关社会实践经验有所考虑。那么我们培养出来的人才就不仅仅局限于课堂之内，也同样适用于我们身处的社会。让来源于实际的问题得到实际的答案，切忌纸上谈兵。最后要让学生对互动的结果进行反思，为什么自己没有想到，为什么自己的想法不对，通过反思掌握正确的知识和思维方法。
　　3.课堂互动要与其他教学方法联合使用，以达到事倍功半的效果
　　课堂互动虽然是一种很好的教学和学习方法，但是同样离不开其他的课堂教学方法，如启发式的导入，视频音像资料的运用、教师深入浅出的讲解等。如果单一的使用一种教学方法会使学生产生疲劳感甚至是厌恶的情绪，不利于教学效果的实现。以医疗保险中的新农合为例。教师可以将同学们所知道的新农合中出现的问题设计成课堂讨论。但是有关新农合实施的背景、文件、内容等则需要教师用其他的方法先给学生们进行介绍。学生们在了解了是什么的基础上去讨论研究怎么样，最后得出该是怎样的结论。整个过程符合教学程序和学生们的学习兴趣，会收到较好的效果。
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