论高中数学教学中提高学困生学习效率的策略
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作者: 王国强
摘要：针对高中数学教学中的学困生学习成绩的提高，本文试从树立正确的学困生观，就学困生转化问题进行几点分析，达到在数学教学中提高学困生的学习效率，从而整体提升全体学生的数学成绩。
关键词：高中数学教学；学困生成因；转化
由于高中数学具有抽象度高、知识范围广、技巧性强、思维要求深刻等特点，会使一些初中数学成绩优异的学生由于教学方法和学习方式的不适应，逐步丧失学习数学的兴趣，甚至沦落为数学学困生。在高中数学新课程改革过程中,数学学困生已经成为阻碍教学效率提高的一个重要因素,转化数学学困生已成为每位高中数学教师必须高度重视的问题，本文从高中数学学困生的形成以及怎样转化学困生切入，分析转化高中数学学困生的重要性和转化的策略。
新课程改革下，数学教学方法、套路和以往的教学思想都在一定程度上有了创新和改变，从效果来看也取得了很好的成绩，但事情都有两面性，随之而来的是学困生在整体上占据的比例也在不断攀升，很多学生失去了对学习的兴趣，甚至对于数学这一学科充满了抵触心理。这样的情况下，就要求教师密切注意学生在数学课中的精神状态，重点对一些学生进行了解，从转化学困生入手，达到提高数学教学中学生们的学习效率的目的。
一、高中数学学困生的形成原因
1.基本功不扎实，这一类的学生在小学期间以及初中学习期间数学的基础不牢固，在数学计算方面的能力表现出速度慢、出错率高，没有熟练掌握简单有效的计算方法，更有一些学生连课本中最基本的知识都弄不明白，在数学方法的运用中有很多的低级错误，此类学生在基础知识的掌握方面不过关，没有熟练掌握基本概念和知识点，重点掌握的也没有很好的发挥，更没有形成独立的思维模式，诸如此类的学成在升入高中时，在一定程度上已经成为了数学这一基础学科的学困生。
2.没有掌握科学的学习方法，在小学和初中的学习生涯中表现出自学能力低下，没有养成课前预习、课后复习的良好习惯，在学习中积极性低，出现错误不总结经验教训，只看最后答案，忽视了解答中的过程，对于所学的知识也没有一个系统性，学习中积极性低，自由散漫，其次是个别老师在数学课程的教授中也存在问题，例如在教学中不注重对学习方法的指导与总结。
3.中小学教材、教学方法和学习方法存在差异，很多同学进入高中后，还是转变不了以前的学习观念和方法，这样同学们就容易产生对于数学这一学科学习的不适应。同样存在一些数学教师在教学过程中由于对于教材了解得不够深入，没有分析或明确初高中数学在教材方面的区别，这样，很多同学因为这些没有被重视的问题进入高中学习后不适应，加之考试成绩落差大，打击了学生的学习动力，从而对之后的学习造成了一定的影响。
4.步入高中阶段，同学们在心理和生理上发生的变化一定程度上的影响，步入高中后这个时期同学们的岁数大约在15岁左右，正处于一个从具体向抽象的的过渡期，很大一部分同学没有来得及应对这一变化。没有来得及跟得上数学课程的要求，这样一来就成为了学困生。
二、转化高中数学学困生的重要性
1.转化学困生对于提高教学质量的作用。数学这一学科相对来说比较抽象、逻辑性强。这样对于其他学科来说就比较枯燥乏味，很难引起学生们学习的兴致，就造成了当前的现状，大部分同学的积极性低，即便老师花大量精力来提高学生们的兴致和动力，但还是收效甚微。从考试中就体现得很明确。这样一来让很大一部分同学失去了对数学学习的动力。据可靠研究表明，最近几年，高中数学这一学科的学困生占据的比例不断攀升，这样很大程度上就影响了整体上成绩的提高，这就在警醒我们对于学困生的转化已经必须要加以重视。
2.数学这一科目同别的科目比较来说，对于学生们的创造性思维要求比较高，同时也在很大程度上提升了这一能力，当今社会，创造性思维的重要性更多的被体现在工作及学习的多个方面，这对于教授的老师们同样是一个很高的要求，学生们的创造性思维要得以开发就要求先转化学困生，这一问题不能得以解决，开发学生们的创造性思维也是无稽之谈。
3.高中数学同很多科目的关系紧密，在一定程度上是其他科目的基础，比如物理、化学等，像这些学科的计算方面就要求数学基础好，如果底子不好，就不容易掌握好这些学科，这样就整体影响了学生在理科方面的成绩，失去对于数学以及其他理科的学习动力，学好数学的重要性也很好地体现出来。
三、对于转化学困生的策略
1.重视学困生，同学困生建立融洽的关系。这一类学生的学习成绩位于班级排名的后面，相对来说自尊心很容易受伤害，更注重别人对自己的看法，这样更体现了他们迫切需要同学们以及老师的关心，相对来讲，这些学生更想得到别人的帮助及关心，很多同学因为对老师的意见或者没有能同老师有很好的沟通，从而失去数学这一学科的学习动力，久而久之放弃了这一科目的学习，这就要求我们这些老师们对于这些学生要尊重，常常给予他们鼓励，了解他们对于数学学习的一切问题。师生关系相处融洽是有效转化学困生的前提条件。
2.提高学生们的兴趣。学困生的反应能力较弱，在课堂教授中要求老师能够用简单易懂更贴近学生的生活的相关问题来引起学生的兴致，提高学困生学习的兴趣。
3.指导学困生掌握科学的学习方法和思维方法。现阶段情况下，一部分学生还是很喜欢数学这一学科的，同样充满兴趣，课余时间下大功夫来加强学习，但是还没有取得直观的成效，主要因素就是没有掌握科学的学习方法，不知道从哪里下手，没有形成适合自己的学习思路，这就要求教师要加大力度指导学生找到适合自己的学习方法和思路，提高学生们的学习兴趣，从而提高学习成绩。
4.确立目标，确立学习中的榜样。相对来讲，学困生没有形成竞争意识，在一定程度上他们认为自己学习能力差，对自己没有信心，不相信自己能取得优异的成绩，因此就要求数学教师要帮助他们树立自信心，在学困生中确立榜样效应，把那些进步快的同学作为他们的目标，让他们相信，只要通过努力，他们一样可以取得如些优异的成绩，激发他们学习的动力。
总而言之，对于数学学困生的转化是每位数学教师必须落到实处的艰巨任务，作为高中数学教师要求我们在教授过程中，要有针对性地对学困生进行一对一的帮助、加强心理上的了解，从根本上转化他们的思想，从而提高学习效率，从而整体提升班级的成绩，为全面推进素质教育贡献自己的一份力量。
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