情景教学法应用于初中英语课堂教学设计的研究
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作者: 田雪刚
摘 要：随着新课改的不断深入，以应试为指导的初中英语教学已经不能满足当前基础教育改革的要求。当前，初中英语教学应改变教学目标，将情景教学引入到初中英语教学课堂中，改变当前初中英语的教学现状。立足于当前初中英语教学的现状，对情景教学在初中英语教学课堂的教学设计进行研究非常必要。
关键词：情景教学；初中英语教学；设计
随着全球化进程的不断加快，英语作为世界通用语言的重要性日益凸显。我国初中英语教学是我国英语教学体系中十分重要的组成部分，能通过初中英语教学，使学生掌握基本的英语知识，同时提升自身的英语素质，为高中的英语学习打下良好的基础。因此，如何提升学生的英语学习能力是当前初中英语教学改革应当关注的重点。
一、初中英语教学的现状
当前，教师在进行初中英语教学时，大多在使用传统的教学方式，认为仔仔细细地分析笔记能让学生的成绩更上一层楼。但对此，大多学生都觉得枯燥无味。初中英语教师在应对这种现象时，大多选择严苛对待，用作业、考试、各式各样的练习将学生捆绑起来。同时，教师在英语教学中没有为学生创造一个良好的语言环境，导致初中英语教学完全脱离了作为一门语言的本质。因此，当前我国初中英语教学应变换思路，教师要将英语教学的重点放在如何提升学生的英语学习能力上，并通过适当的英语知识积累帮助学生提升英语素质。
二、情景教学的意义
情景教学在如今的众多教学方法中无疑是成功的一种。情景在初中英语课堂中有着非常重要的作用，一个良好的情景教学式课堂氛围可以使学生在不知不觉中接受整节课的重点，教师在不断教授新知识的同时也可以利用课堂氛围来帮助学生温故知新。
情景教学和普通教学的不同之处在于普通教学方式是让学生用被动的方法来学习英语知识，这种捆绑式的教学方式在当前的教学环境下会导致学生对英语的学习效率越来越低。而情景教学则可以改变这种单方面的填鸭式的教学。教师通过情景将学生引入初中英语的教学课堂中，并通过师生之间的交流来提升学生的英语运用能力。让学生喜欢英语，自觉地投入到课堂中，从而提升学生学习英语的效率。
三、情景教学在课堂中的设计
1.提出问题引入情景
初中的情景式英语教学要通过问题的设计将学生引入英语的学习情景中，以文化体验的教学方法将学生引入实际的语言环境中来提升学生的英语实践能力。语言本身便是一种文化的形式，教师可以引导学生学习一些外国的文化象征，例如自由女神像，让学生用who、where、when、why、how组织自由对话，发挥学生的想象力，在活动的最后教师还可以提出拓展问题：What are the symbols of Chinese culture？How to promote Chinese culture influence around the world？从而拓宽学生的英语知识面。初中学校要想实现英语的有效教学，就要从英语语言文化的学习和英语语言情景的建立方面下手。
2.设计英语教学情景
学习英语的目的是让学生更好地掌握沟通技巧，而要培养这种沟通的技巧需要学生与英语进行大量的接触。但在当前的初中英语教学中，学生实际运用英语的机会较少。在没有相关的英语实战练习资源的情况下，教师更应该把握英语教学课堂，将英语教学课堂作为学生真正学习英语和运用英语的地方，而不是一味让学生死记硬背。师生在课堂上可以采用全英语式的教学方式，尽量做到少说中文或者不说中文，把英语教学课堂视为教师与学生之间交流并相互学习的场所。例如，教师刚刚走进教室之中的时候，可以用英语跟学生说：“How do you do？How are you？Good morning！”等。如果教师从第一节课开始便使用传统的英语教学方法，无疑会增加日后英语教学改革的难度。相反，教师在英语教学课堂上使用英语授课则可以建立一种好的英语语言环境，使学生一开始便受到英语语言环境的影响，在这样的英语语言环境下学生自然而然地就能学会如何运用英语，从而提升自身的英语素质。
教师在进行英语教学的时候要加强对学生英语语言环境的代入感。例如，教师在上课时与学生打完招呼后，站在教室中说道：“I can not find my pen. Where is it？”加上一副着急的表情之后，学生肯定也会和教师一起寻找，其中一位学生说道：“It is in my desk I think.”听到这儿教师便可以走上前去，弯下腰说：“Let me see，oh，no，it is not in it.”这时教师看上去更着急了，东看看西瞧瞧。教师和学生之间不断进行英语对话，不仅可以让学生在不知不觉中学习到英语课堂中的重点内容，还可以让学生切身体会到英语的魅力和课堂上用英语交流的乐趣。
3.用游戏和表演来创设活动背景
在英语教学课堂中，一个有趣的教学氛围在整个教学环节中所占的地位非常重要。而如何在英语教学课堂中始终保持活跃的气氛也成了情景教学中十分重要的一点。活跃的气氛可以带动一些不怎么积极学习英语的学生自觉地加入到英语的学习中。对此，教师可以在英语教学课堂中扮演一个类似“导演”的角色，并用一些带有调动性的活动使原本沉闷的英语教学课堂变得生机勃勃。例如，教师在英语教学课堂中采用做游戏的方式来进行英语教学，在授课完毕之后，将随堂测验的听读写单词变成用所学单词编故事，或挑选学生对课本上的英文对话进行表演，介绍一些关于这节课英语课文的其他资料等。这种教学方式不仅可以调动学生的积极性，还可以调整英语教学课堂的气氛，使整节课都在较为轻松愉悦的氛围中进行，让学生感受到学习英语的乐趣，提升学生在英语教学课堂中的参与度，提高英语教学课堂的质量。
针对以上所采用方法进行实践考核，依然可以发现当前初中英语教学中存在的一些弊端。例如：在英文对话的表演中，内向不爱说话的学生会变得面红耳赤，一味地让这种学生进行强制性表演的话，会起到适得其反的效果。因此，在情景教学方法下，更应该注意对学生的鼓励和褒奖。
在我国初中英语的教学目标是让学生掌握英语学习的基础，但应试教学让初中教师过分地注重学生的成绩而忽略学生英语学习能力的提升，这种教学方式对我国初中的英语教学资源造成了极大的浪费。初中英语教学工作者应当积极将情景教学引入到实际的英语教学中，提高初中英语教学的质量，并通过学生对英语的不断运用从而提升学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]常敬，胡贝贝.基于情景教学法的初中英语课堂教学设计[J].中国教育技术装备，2011（33）.
[2]孙海婷.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2012（19）.
编辑 白文娟
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