网络环境下小学校本教研与教师专业成长的实施研究
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作者: 武开萍
【摘 要】开展网络环境下小学校本教研与教师专业成长的实施研究对推进小学整体工作的开展具有重要的意义，现阶段针对相关问题的研究还存在着一些不足。因此，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。
【关键词】网络环境；小学；校本教研；专业成长
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）30-0100-02
针对网络环境下小学校本教研与教师专业成长的相关问题展开研究，对推进小学不同学科教学工作的有效实施具有重要作用。
一、以资源的建设和利用为突破口搭建网络教研平台
信息技术的不断进步，为小学校本教研工作的开展插上了腾飞的翅膀，同时也给传统的小学校本教研模式带来了新的挑战。应该看到，网络环境下小学校本教研活动的开展，为小学教师的专业成长带来了更大的机遇，同时，也搭建了一个崭新的业务能力提升平台。要搭建网络教研平台，首先，要加大网络环境的优化构建力度，加大网络教研设备的投入力度。要加强校园的网络建设，不仅要配备较高标准的服务器，还要加强配备必要的网络教研室，同时还要配备网络远程教育演播教室。与此同时，诸如电脑、电子交互式白板等网络教研设备也要尽可能地做到数量充裕，以此促进网络教研活动的高效开展。除此之外，还要根据小学校本教研的特点，以及小学校本教研活动开展的实际需要，搭建小学校本教研专业化的网络教研平台。此外，还要重视小学校本教研相关资源的收集，收集一些教研资源库、教研软件，鼓励小学教师根据各学科的教学实际情况运用网络自主开发小学校本教材、精心设计小学校本教案、开发小学校本教学课件，收集、整理、制作多种教学实录、教学视频、教学动画、教学图片等。通过加强网络环境的建设，为小学各科校本教研的有效开展奠定了坚实的基础，以丰富的网络小学校本教研为依托，为小学校本教研工作的有效开展提供了丰富的教研资源保障，利用网络平台在小学校本教研的实施中不仅打破了时间的限制，也同样打破了空间的限制，构建了个体、群体、专家整体互动的小学校本教研模式，通过搭建网络平台可以更好地促进小学校本教研资源的建设与利用，促进小学教师的专业化成长。
二、转变观念，要让小学教师成为校本教研的主角
在以往的小学校本教研活动实施中，教师往往并不不是教学活动开展的主角，教研活动的实施都是围绕着教研活动的组织者而进行。小学教师在校本教研活动实施中的主人翁意识没有得到有效地激发，对于参与教研活动缺乏积极性与主动性，开展教研活动的热情不高，对教研活动的实施缺乏兴趣，教研活动的主体性没有得到有效的发挥，教研活动的实效性不强。要改变这样的局面，就要改变旧有的教研理念，在小学校本教研活动的实施中，努力营造一种合作探究的氛围，与此同时要加强小学校本教研监督机制的构建，成立以网络为载体的学校校本教研领导小组，加强网络校本教研活动的开展，深入挖掘小学教师身上所蕴含的教研潜能，让小学校本教研“活”起来，以此推进小学校本教研的高效开展。应该看到一些小学教师对于网络教研的实施缺乏重视，认为以网络为依托开展小学校本教研活动没有太大的意义，总是片面地认为只要将课备好就行，这样的认识显然是不够科学的。运用传统的教研方式，固然也能够收到一定的教研成效，但是此种教研方式与网络环境下教研活动实施的效率相比较则相差甚远。因此，在开展小学校本教研活动中，要让教师明白运用网络开展教研活动的重要性。在网络教研活动的开展中，要以教师的教研需要作为校本教研活动实施的根本需要，要以提升校本教学效率作为校本教研活动开展的根本出发点与落脚点，要引导教师在校本教研活动中，能够自主研究、自主学习、自主整理网络教学资源，让教师成为小学校本教研的真正主角。积极引领教师参加行动研究的同时，也要引领教师积极地开展教学实践的反思活动，以网络作为小学校本教研活动开展的重要手段，以此提升教师校本教研的实效性。要组织教师在网络环境下开展丰富多彩的校本教研活动。如可以通过多媒体展示，交流不同教师的校本教案，通过教案展示、课件展示，运用声音、视频、图像等多种展示方式，让教师充分交流、学习，从中得到更多的启发，收获更多的教研成果。要打造小学教师教研的网络交流平台，通过网络教研群的建立，更加方便教师在网络上开展教研交流活动，这使得教师在开展校本教研活动时不受时间与空间的限制，变得更加自由和灵活，这对教研效率的提升是非常有益的。从这个意义上来说，在网络环境下转变小学校本教研的观念，以教师作为小学校本教研的主角，这是促进小学教师专业化成长的重要途径。
三、以信息技术与学科教学资源的整合促进小学教师的专业化成长
应该看到在网络环境下开展小学校本教研活动，还存在着一些不利的因素，其中一个突出的问题就是教师信息技术的掌握还有待于加强，尤其是在学校中一些年龄比较大的教师，虽然在学科教学中具有丰富的教学经验，但是对于网络技术的掌握还存在着一些困难。面对这样的情况，学校就要重视开展网络技术的培训，以此提升教师信息技术的运用能力。在近些年来，应该说教师参与了许多次的信息技术考试，也都相应的获得了信息技术的等级证书，但是这些技术的学习，往往在实践中实际应用性不强，难以满足教师运用网络开展教研活动的实际需要。因此，学校在开展信息技术培训时要从学科需要出发，针对教师教研活动中所需要的信息技术进行有针对性的培训，尤其是针对年龄偏大的教师，更要选择那些简单实用易于操作的信息技术内容来开展培训，让每一位教师在小学校本教研活动的开展过程中都能够熟练地掌握信息技术，灵活地运用信息技术，以此推动小学校本教研活动的高效开展。通过教师信息素养的培养，提升小学校本教研活动的实效性，这是提升小学校本教研效率的重要措施。同时，要加强信息技术与学科教学资源的有效整合，这是促进小学教师专业化成长的重要手段。在以往小学校本教研活动的开展中，往往教研活动的内容都是围绕着传统的教学方式而展开，教学方法的研究，以及教学手段的运用，也是以课堂知识的灌输以及学生对知识的接受为核心，以信息技术为教学方式的教学实施内容则很少涉及，这样的小学校本教研活动实施对提升学科的课堂教学效率是非常不利的。因此，在开展小学校本教研时，要重视信息技术与各学科的有效整合，要将学科知识的教学与信息技术的运用紧密地结合起来，教师在教研中要深入地思考如何在不同的教学环节中通过信息技术教学手段的运用有效提升学科教学的效率，促进学生学科素质的更好提升，以信息技术与学科教学资源的整合促进自身的专业化成长。
四、在网络环境下开展小学校本教研活动要注意的问题
网络环境下开展小学校本教研活动对促进小学教师的专业化成长具有不可忽视的作用，但是，我们也要看到，在网络环境下开展小学校本教研活动还有许多值得注意的问题。首先，要重视处理常规教研与网络教研的关系，在开展网络教研的同时，不能忽视常规教研的开展，要使二者有机结合，相互促进，共同提升小学校本教研的实效性；其次，网络教研要重实质，要突出一个“研”字，要让信息技术在教研中真正发挥作用，以信息技术的有效运用，更好地提升小学校本教研的实效性，促进小学教师教学能力的全面提升；再次，要充分发挥网络教研的延续性，网络教研活动的开展不仅可以在网络教研实施的时候发挥作用，也可以在网络教研结束时，对于教研时还没有充分解决的问题，通过网络交流平台进一步地开展后续的教研活动，解决一些没有解决的教研问题。因此，发挥网络教研活动的延续性是非常必要的。
开展网络环境下小学校本教研与教师专业成长的实施研究对促进小学校本教研工作的实施，推动专业化小学教师队伍的构建都具有不可忽视的作用。目前针对相关问题的研究还存在许多不尽人意之处，因此，本文开展相关问题的研究极具现实意义。
参考文献：
[1] 翟军卫，郝会欣.开展网络小学校本教研促进小学教师专业成长[J].中国成人教育，2010，（20）.
[2] 栾学东.信息化环境中小学校本研修的变化与发展[J].中国电化教育，2014，（2）.
（编辑：赵 悦）
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