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浅谈如何营造良好的英语课堂氛围

来源:用户上传      作者: 麻铁凝

  一、巧设导语,积极创设英语语言环境
  别出心裁的导语能够激发学生积极参与课堂学习和探究的兴趣,能够引起学生的情感共鸣,使他们愉快地融入课堂学习。英语是一种交际工具,而交际又需要在一定的环境中进行,精心设计课堂导语,营造一种良好的语言发生情境,它能激发学生的兴趣。
  如在学习“Can you help me, please?”时,笔者抱了个看似十分沉重的大纸板箱子走进教室,随口就说:“The box is heavy. Who can help me?”许多学生都举手要来帮我拿,于是笔者把这个箱子交给了一位男同学,问他:“Can you help me?”他接过箱子便说:“Certainly.”然后笔者又问他:“Is it heavy?”他掂了掂箱子的份量说:“No, it isn’t heavy. It’s light.”随后笔者又借机问学生:“What is in the box,do you know?”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着笔者如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西,每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状,凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。在不知不觉中,学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物了,而这正得益于创造性的导入设计。
  由此看来,把学生的兴趣和教学重点结合起来,找到两者的结合点进行超越常规的设计,不但能创设自由宽松的教学情境,也便于调动学生参与的积极性。在这样的气氛中学习英语,学生就不会觉得很难。出色的课堂引言不可能千篇一律,更不会“信手拈来”,只有根据不同的课文内容设计不同的课堂导语,才会让学生常听常新,逐步培养他们学习英语的兴趣。
  另外,在每一节课前,笔者提倡学生说一句英语日常用语,可以是谚语,也可以是英语900句中的句子。然后采用比赛的方法让学生快速、准确地说出那个句子,学生在找句子的过程中,无形中就受到英语语境的影响。在每个句子中又会有一些基本的、常用的词组,学生记得多了,对英语的学习也会有很大作用。比如:It is easier to say than to do. Reading English loudly is a simple thing to do.类似的句子还有很多,学生在这每日一句中,能够更自信、更快速地说出英语句子,为每节课作好了铺垫,他们会在这种氛围中,更好地开始一节课。
  二、巧用多媒体教育技术,创设直观情境
  多媒体教育技术具有传统教学无可比拟的优势,特别在营造课堂氛围这方面。恰当地运用多媒体教育技术能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段,使学生观其境、闻其声、触景生情,充分调动了学生思维的积极性、主动性、创造性,能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点和难点。而初中生对一切事物都充满了好奇心,利用一切可行的手段创设直观情境,使学生的视觉、听觉、思维等交叉活动,对激发他们的学习兴趣、强化教学效果和营造课堂氛围具有十分重要的意义。例如,在学习表达天气的课文时,笔者把几种天气的情况用多媒体影片的形式展示给学生,并赋以一定的音响效果,吸引学生的注意力。而后根据影片的内容问学生:“What’s the weather like?”学生一边看投影一边回答,形象直观,效果非常好。根据课文内容,利用多媒体、实物、幻灯片等教学手段,创设直观的语言发生情境,营造积极主动的课堂氛围,枯燥的课文内容就会变得趣味横生。
  三、开展形式多样的英语交际活动,创建民主和谐的学习氛围
  通过各种活动的开展,给学生英语实践提供具体的交际环境,可以使学生成为语言的创造者。活动的开展是学习的外化过程,是学生动口的过程,更是一个动手动脑的过程。因此,教师要创造条件多组织活动,引导学生把所学的知识经过头脑的加工说出来、写出来、做出来,从而提高他们使用英语的能力。
  例如,将教学内容设计成一个个的活动或者一系列任务:角色扮演、歌曲歌谣、律动舞蹈等。角色扮演要求学生表演时尽量全身心投入,要像演员拍电影一样,面部表情、身体动作要符合此情此景和说话人的语气、心情。歌曲歌谣可以有不同组织方式,像男女生二重唱、小组多重唱、一问一答式说唱等,要富于变化,花样翻新,才能抓住学生的注意力。律动舞蹈是学生非常喜爱的课堂活动,在教Come here. Look left. Look Right. Cross the street几个短语时,笔者设计了四个舞蹈动作,让全班学生起立随着音乐的节奏做律动,学生们都特别来劲,许多学生都做出不同姿态的表演,个性得到极大张扬。
  组织学生进行各种形式的表演,举办各种展览,其目的在于培养学生的创造性表现能力,促进学生潜能的充分发展。例如,在教Apples are sweet. Grapes are sour时,利用形体语言来演示让学生猜测单词的不同意思。吃一口苹果表示很高兴的样子,接着板书“sweet”;吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子,并板书“sour”。学生通过观察,猜测出了单词的意思,接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的,哪些是酸的。
  让学生在快乐、和谐的课堂中学习,在游戏和互动中应用英语,他们会更乐学、愿学。教师应不断学习,为学生创设良好的课堂氛围,让他们多些自信,少些磨难,在应用中培养英语交际的能力。


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