语文课堂对话教学的思考
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作者: 刘金平
摘 要：新课标提倡在语文教学过程中开展对话教学，让学生在自主对话过程中深入文本阅读，获得独特的情感体验。从主动质疑、激情对话，实践活动、趣味对话，转换方式、创新对话等方面研究激活学生思维，培养语文阅读习惯。
关键词：小学；语文；对话教学；阅读；教学策略
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0083-01
随着新课程改革观念深入人心，对话教学模式也越来越受到人们的关注。在语文教学过程中，教师鼓励学生和文本、学生以及教师直接对话，在对话文本的过程中实现对文本内容的深入解读，在和文本的深入交流中提高学生的阅读能力。
一、主动质疑，激情对话
新课程标准提倡培养学生的问题意识，鼓励学生自主质疑，让学生在质疑的过程中提高自己解读文本的能力。学贵有疑，只有激发学生自主质疑的精神，才能让学生在自主探究的过程中和文本进行直接对话，激发学生主动思考，自主解决问题，解决疑惑，这样的过程也是学生自主学习能力快速提高的过程。例如，在教学《火星――地球的孪生兄弟》这篇课文时，教师就可以在教学过程中引导学生自主质疑。这篇课文介绍的主要内容是关于神秘的天体现象，这样的科学知识对于学生来说兴趣很浓。在具体的教学过程中，教师板书完课题之后，整个课堂就变得异常活跃起来，很多学生纷纷举手提出自己的问题：火星是什么样子的？火星和我们地球有什么区别吗？什么是孪生兄弟？火星和地球为什么是孪生兄弟？我们以后能去火星上生活吗？面对学生的提问，教师并没有直接回答，而是引导学生自主思考：“大家提出了这么多的问题，可见大家对于火星有浓厚的兴趣，那么，下面我们就一起走进这篇课文，去寻找问题的答案，大家一起探究火星的秘密吧。”在教师的激情引导下，学生们的兴趣更浓了，于是大家纷纷走进文本，精读课文，寻找自己感兴趣的内容。通过大家的自主探究，获得了丰富的科学知识，也有效提高学生自主探究的能力。在教学过程中，教师要敢于将课堂交给学生，鼓励学生在阅读过程中自主提问、自主解决问题，在和大家讨论交流的过程中获得自己的独特见解。这样的对话过程，充分发挥了学生的自主性和主动性，激发了学生的自主思考，让学生在自主探究的过程中获得知识，同时也享受到成功的喜悦，从而让学生爱上文本阅读。
二、实践活动，趣味对话
小学生的形象思维较强，而且活泼好动。为了激发学生的学习兴趣，教师可以在教学过程中开展合适的实践活动，通过活动体验的方式引导学生和文本对话。这样的做法，让学生在亲身体验的过程中获得最真实的感受，有助于学生学习兴趣的激发。例如，在教学《秦兵马俑》这篇课文时，如果仅仅凭借教师的语言描述，学生很难体会兵马俑的壮观和宏大，这样对于学生民族自豪感的激发也造成了一定的阻碍。于是，在教学过程中，教师利用课件的形式向学生们展示了关于兵马俑的视频资料，让学生直观感受兵马俑的壮观，深刻体会文本中兵马俑的历史价值，让学生为祖国拥有这样的奇迹而感到自豪和骄傲。但是，教师并没有满足于这样的结果，而是进一步引导学生思考：“同学们想一想，我们的祖国还有哪些历史古迹、珍贵的文化遗产，我们对这些宝贵的财产有什么样的保护措施，我们需要做出什么努力，请大家完成一份调查报告。”这样的活动，不仅让学生对文本学习的内容更加有兴趣，而且进一步升华学生的认识，提升学生的思想境界。在这个教学过程中，教师引导学生参加各种形式的教学活动，让学生在参与活动的过程中对话文本。在大家的合作交流中认识到祖国的灿烂文化，激起学生的民族自豪感。这样的教学模式，不仅激发学生的学习兴趣，还将学习过程变成一种享受，促进了学生阅读能力的提高。
三、转换方式，创新对话
学生都喜欢新鲜有趣的事物，在教学方式的选择上教师也要注重新颖性，转换教学的方式，让学生和文本进行直接交流，这样可以有效提高学生的创新能力，提高学生对文本的深入解读能力。例如，在教学《负荆请罪》一课时，教师没有采用传统的讲授方法，而是将这样的历史剧转换为填图游戏的方式，让学生创造性解读文本。具体的操作步骤是这样的：在课堂教学之初，教师通过课件为学生展示了一个图表，让学生根据自己对文本的解读进行填图游戏。图表中设计的内容，主要围绕“韩勃认为蔺相如对廉颇感觉害怕，蔺相如却说自己对廉颇不害怕”这样的内容来展示，让学生填一填这两个观点的依据。学生通过细读文本，找到表格的相关内容，在填写表格的过程中意识到蔺相如的宽容和以大局为重的态度，这样的形式让学生在轻松自然的氛围中获得了准确的解读。这个教学实例中采用的填写图表的形式，让课文内容以直观清楚的形式展示出来，让学生们对于文本的重点内容一目了然。这样新颖的教学方式也使学生的学习兴趣被充分激发出来，消除了学生的畏难情绪，有助于学生对知识的掌握。
四、结束语
总而言之，在语文教学过程中，教师要注重引导学生对话文本，并且在对话教学的过程中给予适当的指导和点拨。通过这样的过程，激活学生的思维，激励学生主动思考，自主探究，提高学生的阅读能力，实现构建高效课堂的目标。
参考文献：
[1]张志伟，陈天伟.小学语文综合学习指导要点例谈[J].上海教育科研，2010（03）.
[2]华伟中.小学语文课堂教学中“预设与生成”的和谐策略[J].教学与管理，2010（11）.
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