初中英语写作教学之我见
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作者: 袁玉娥
摘 要：学习语言的目的是为了应用，素质教育也提倡要培养初中生的交际能力，这不仅包括学生的口语交际能力，还包括他们的书面表达能力。然而，写作一直是英语教学中的重点、难点，很多老师与初中生普遍反映，写作很难教、作文很难学，初中生的书面表达能力一直比较低下。因此，以提高初中生的英语写作能力为目的，讨论教师应该如何开展英语写作教学活动。
关键词：初中；英语；写作；阅读
初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……由此可见，写作是英语教学中的重要组成部分。除此之外，作文在英语考试中所占的分值也较大，这就要求老师必须提高初中生的英语写作能力，这样才能实现学生成绩与英语综合素质的双重提高。然而，现在我国初中英语写作课堂上还存在很多问题，学生过于被动、单词与语法的错误率较高、老师的教学方式过于单一等。这些问题都制约着我国初中英语写作课堂的高效发展，是提高初中生英语写作能力的障碍。下面，本文从让初中生用阅读促进写作、积累英语语法与词汇知识、做好评价等方面出发，研究教师在初中写作课堂上的教学策略。
一、用阅读促进写作
初中生在写作的时候，存在一个很严重的问题就是没有写作素材，并且习惯用汉语思维来思考英语作文。甚至有很多初中生在写英语作文之前，习惯以汉语形式写一篇小短文，然后再将其翻译成英文。为了改变这一现象，老师要多增加英语阅读活动，使学生在阅读英语原文的过程中，不断学习英语的书面表达方式。
“诗圣”杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读还可帮助初中生积累写作素材，促进他们写作能力的提高。除此之外，初中生的身心发展还不太成熟，阅读可以帮助他们模仿作者的写作思路与表达方式，改变自己的汉语思维，从而写出优秀的作文。在
“When is your birthday”一课中，我让学生模仿课文的写作思路，让学生按照自己家庭的具体情况，写一篇介绍自己家人的小短文。很多学生在接到这个任务的时候，感到十分茫然。于是，我删掉文章中的部分信息，然后为学生呈现一个简单的写作模板，“I’m...My birthday is...I know somebody’s birthday...”学生可以按照这个模板进行写作。这可以消除学生对英文写作的陌生感，初步培养英式思维。
二、积累英语语法与词汇
分析学生英语试卷的时候，我们不难发现，初中生的作文中语法错误、词汇错误比比皆是，这使他们的英语作文得分比较低。因此，老师必须要在日常的英语写作让学生多多积累英语语法与词汇，避免他们在写作中出现“想写写不出”的情况。除此之外，学生在作文中利用多种英语句型与高级词汇来进行写作，能够使作文变得丰富多彩，避免作文过于单调。为了让学生的作文更加丰富，老师可以在让学生掌握最简单的英语句型“主谓、主系表、主谓宾”之外，还可以让学生掌握定语从句、同位语从句等高级句型，或者利用一些连接词，写一些并列句和复合句。
三、做好评价
现在的英语写作课堂，通常是采用教师布置写作任务，学生写作文，然后教师进行简单的审阅，然后再进行讲解的方式进行的。这就使学生无法真正了解自己在写作中出现的问题。因此，教师要做好评价工作，采用师生互评、生生互评的方式，让学生不断纠正自己的错误，完善自己的作文。教师要肯定学生在每次修改中取得的进步，激励学生的写作积极性，促使他们能够更加主动地进行英语写作。在“What are you doing for vacation”一课中，我以此为题，让学生写一篇假期计划。学生写完作文后，我认真批改，开展了评改作文的课堂活动。我将学生以4个人为一组，每位小组成员都要评改其他小组成员的作文，并在空白处写出修改意见。确定每位同学的修改意见是正确的之后，学生要根据教师以及小组成员的意见进行修改，然后将修改后的作文递交上来，我再进行第二次批改。然后，再将作文发放给学生，学生需要进行第三次修改，然后教师再次批改作文。在这个过程中，学生的作文就已经有了很大改善。我表扬了所有学生，并且希望他们能够再接再厉。
总而言之，写作是提高初中生运用英语的重要组成部分，是提高他们英语素质的关键因素，也是提高他们英语成绩的基本要求。因此，老师要综合利用教学资源，提高初中生的写作能力。老师要用阅读促进写作，让初中生在阅读中积累大量写作素材，模仿作者的写作思路；积累充足的英语语法知识与词汇，避免学生的作文过于单调；做好评价，不断纠正学生的错误，促进他们进步。
参考文献：
[1]尹谦.初中英语写作教学策略研究初探[J].当代教育理论与实践，2011（9）.
[2]胡海容.初中英语写作教学研究[J].读与写（教育教学刊），2012（1）.
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