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激发学生史学情趣 培养学生高尚情操

来源:用户上传      作者: 杭庆国

  在历史教学中渗透情感教育,让学生的身心得到全面、愉悦、和谐的发展,使学生的认知目标和情感目标有机统一,力求做到知情意行的完美结合,既是顺应时代潮流的需要,也是学生全面发展的需要。培养学生的史学情感,可以发挥史学的社会功能,为社会培养出合格的人才。
  一、激情引趣,催生情感,凸显学生主体地位
  一是培养学生学习兴趣。在高中历史教学中,教师要把握学生的心理特点和认知特征,以丰富多彩的教学形式再现历史事件的情境、人物,激发学生的情感体验,培养他们高尚的道德情操,以知激情、以情启智、以情激意,使学生在轻松愉快的情景中“乐学”,获得最佳教学效果。笔者在教学中,用生动形象、幽默风趣、感人肺腑的话语,让他们置身于特定的历史情境中,用波澜壮阔的历史场面剖析历史人物的内心世界。如满怀自豪之情地讲解祖国“四大发明”,义愤填膺地讲解“南京大屠杀”,让学生如闻其声、如历其事,产生情感共鸣,全力促进教学相长。
  二是提高自身综合素质。教师是历史文明的传播者,是历史教育的桥梁,既要掌握丰富的历史专业知识,还要把握历史学科特点、学术动态,不断优化自身的知识结构,提高自身的道德修养、心理素质、文化底蕴。教师要多向专家、学者、名师求教,学习他们的教学思想,探究他们的教学方法,从他们的教学艺术中得到启发、获得收益,在教学实践中增长自身的智慧和才能,不断提高自身的综合素质。
  三是建立和谐师生关系。教学过程既是一种教师教、学生学的过程,也是一种师生交往的过程,历史教师要发挥自身的主导作用,树立教书育人的意识,突出学生的主体地位,用历史的魅力培养学生高尚的情操。尊重学生的情感爱好、发展规律,提高学生学习的自尊心和自信心。笔者在教学中,注重用平易近人的态度、亲切感人的话语,为学生全方位、多渠道地创设形象生动的教学情境,使学生身临其境、触景生情,使历史知识既有知识性、教育性,又有艺术性、趣味性。
  二、优化方法,灵活施教,创设愉悦教学情境
  一是注重优化教学方法。在高中历史教学中,教师要根据学生的学习基础和认知特点,优化教学方法,创新教学形式,把学习知识的过程变成发现问题、探究问题、解决问题的过程,引导学生自己探究历史知识,在解决问题中激发学生的问题意识,并生成更多深层次的问题。笔者在教学中,注重选取真实性强、实用性广、感染力强的典型事例,采取学生喜闻乐见的方法进行讲解,使学生乐学爱听,增强表达效果。
  二是注重历史知识整合。传授历史知识、开发学生智能是历史教学的目标。在教学实践中,教师要将课本知识进行重新组织整合,使教学思路清晰、通俗易懂,这样既有利于教学目标的实现,又利于提高学生的综合素质、培养学生分析问题和解决问题的能力。如:笔者在讲解《太平天国运动》时,提出了一个假设问题:如果太平天国运动成功推翻了清朝,其结果会如何呢?学生纷纷发表了自己的看法:有的说会建立由农民阶级掌握的政权,有的说仍然是一个地主阶级政权,有的说会建立一个工农联合专政的政权。在学生各抒己见后,我作出了小结:因为农民运动的局限性,革命胜利后的农民领袖也将会蜕变成地主阶级的代理人,仍会建立一个地主阶级政权。这样学生在质疑假设中学到了史学知识。
  三是运用电教媒介教学。随着科学技术的发展和学生认知能力的提升,多媒体已广泛运用于教学之中,多媒体教学能生动形象地展示文字、图片、实物、影片等史学资料,化静为动、化繁为简,不但能使学生较好地理解掌握历史知识,而且也能使历史转变成可看可感、可听可触的鲜活知识,从而使史学知识变得生动有趣,较好地提高了课堂教学质量。
  三、联系实际,放大效用,培养学生高尚情操
  一是结合学生实际教学。高中历史是一门思维性很强的学科,承担着传承文明、提高学生素质的责任,也是培养学生创新思维与创新能力的驿站。教师要从不同角度联系生活实际开展教学活动。笔者注重把现实主题与历史教学相结合,贴近学生生活,引发学生兴趣,把现实中的“家事、国事、天下事”和相关的历史知识联系起来,培养学生敏锐的洞察力、敏捷的应变力和灵活的思辨力。
  二是放大历史学习效用。历史教学概念观点多、时间跨度大、人物事件杂,学好历史有利于发展学生的抽象思维。在历史教学中,教师要充分利用历史生动、形象、具体的事例,激发学生的情感体验,发展学生的形象思维,挖掘学生的潜能。
  三是增强学生爱国情感。教师在历史教学中,要对学生进行爱国主义情感教育,通过灵活多变的教学方式,渗透爱国主义情感教育,激发学生的爱国主义情感。笔者在教学中,通过对学生进行爱国主义教育,增强了学生内心情感体验,加深了其对爱国主义内涵的理解,并以此为原则指导自己的言行,形成完美的人格、健康的个性,培养自己高尚的情操。[C]
  


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