拨动心弦 呈现精彩
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作者: 陈翠君
摘 要：语文课堂是学生成长的主阵地，要使学生在每堂课上都有新的收获，就需要教师精心打造精彩课堂。老师应着力营造民主氛围，让学生的思维在课堂上自由驰骋。陶行知先生认为，真教育是心心相印的活动。因此老师还应用心拨动学生心灵的情弦，实现情感上的共鸣。并能及时把握动态生成，让课堂真正表现出灵动的生机和跳跃的活力，从而真正实现课堂的精彩。
关键词：精彩课堂 教学民主 情感共震 动态生成
可以说，从牙牙学语开始，每个人就与语文结下了不解之缘。当然语文课堂也就成了学生成长的主阵地，要使学生在每堂课上都有新的发现、新的收获，就必然让他们在课堂上保持一颗灵动的心，把课堂作为展示自己的舞台。这需要老师携信任、鼓励走进学生的心田，用真挚的情感拨动学生心灵的情弦，以非凡的教育智慧捕捉课堂上的精彩瞬间。这样才能使课堂学而有致，活而有序，真正实现课堂的精彩。
一、营造民主氛围，点燃智慧火花
民主平等的师生关系是营造自由的思维空间的前提。这就要求教师在教学活动中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。在课堂教学中给学生创造充分自由的想象空间，把主角的位置让给学生，把学习的主动权交给学生，让学生成为课堂的主人。我们充分运用“亲其师信其道”的心理效能，强化师爱作用，希望老师在教学中，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。这种和谐的课堂气氛、良好的师生关系能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。
例如，教学《范进中举》一课，把主动权全部交给学生，让他们在阅读课文、把握范进这个人物个性特点的基础上与孔乙己进行比较。先让同学展开热烈讨论，然后鼓励他们发表自己的看法，大胆争论，给他们创造一个无拘无束的思维空间，整堂课上，学生思维异常活跃，课堂气氛异常热烈，高潮迭起，精彩不断。民主自由的思维空间需要教师引导学生共同创造，而这一空间一旦形成，收获的将是智慧的火花。
二、拨动学生心弦，实现情感共震
首先，只有先感动自己才能感动学生。
语文教材中以情动人的文章很多，在营造特定的情境氛围的基础上，我常采用的方式是有表情地朗读，情动于衷而形显于外，让自己的情感体验不加任何掩饰地在学生面前表现出来。如，学习《沁园春・雪》一文,要求朗读时感情充沛,声音洪亮,声情并茂。要做到这一点很不容易，老师只有自己能做到有感情朗读，才能去要求学生并进行具体指导，同时用自己的激情感染学生。在课前，我先听录音，对照课文着重领会诗中表达的思想感情，然后反复诵读，悉心体会，对诗中大气磅礴、旷达豪迈的写景语句及气雄万古，风流豪壮的议论语句，读时注意感情的激越和推进，充分表现出革命英雄空前伟大的抱负和坚定的信念，由于被作者的豪情深深感染，我范读时，语调高昂，感情澎湃，充沛的感情引起学生强烈的共鸣。开始时，学生们还小声跟读，后来激情难抑，声音越来越响，大声诵读，学生进入作者的情感世界，这样既缩短了学生与作者间的情感距离，又使学生感同深受，从而加深对课文主旨的理解。
其次，构建课文与生活的桥梁。
学生所面临的教材，其内容常常同学生的生活实际有一定的距离。因此，帮助学生构建课文与生活的桥梁，使课文内容与自己的生活经验勾联起来，这常常是让学生感动的关键所在。
《背影》虽然语言朴实，但处处洋溢着父子间深沉的感情，对初一的学生来说要读通课文非常容易，而要领会其内在的感情就比较困难。我感觉到学生之所以不能领会文章所具有的巨大艺术魅力，原因在于他们平时对于亲情感知的麻木与迟钝。因此，在教学中，分析到父亲蹒跚地为“我”买橘子的背影时，我向学生讲述我的父母对我关心的一些生活细节，我还告诉他们，只要用一颗爱心去感受这个世界，你就会发现这个世界的美丽。在我的启发诱导下，同学们都情不自禁地回忆起平常被他们忽视而今想起的非常值得珍惜的父母之爱。在这个基础上再去读《背影》，就很容易地读懂了平易朴实的字里行间所蕴涵着的浓浓的情愫，也就能在被感动的同时，深深地理解了作品的内涵。
三、捕捉精彩瞬间，把握动态生成
教学是一门艺术，在课堂上师生思维碰撞的过程中，往往会出现许多没有想到的、奇特的、闪光的、极有个性的语言材料。它是贴近学生实际的活的材料，这就是生成的活的资源，这是课堂的教学契机，乃至整节课的一个精彩亮点。教师必须紧紧抓住这些课堂资源，并加以充分利用，那我们的课堂就会更生动、更活泼、更具有成效。因此，教师要积极创设条件，促进课堂教学的动态生成，使课堂转变成一个生机勃勃的动态过程，这样的课堂不仅闪耀着理性的光辉，而且彰显着人性的魅力。
如何实现精彩课堂，可谓仁者见仁，智者见智。总之，只要能启迪智慧，提高能力，使学生获得精神愉悦就算达到了目的。要做到这些，需要师生共同营造和谐的课堂氛围，只有老师用心去拨动学生心灵的情弦，才能实现感情上的共振，从而取得最佳的教学效果。■
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