关于农村小学生心理健康教育的课堂探索

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　　摘　要　农村小学生心理现状已经影响到了他们世界观、人生观和价值观的形成发展。心理教育是素质教育的基础，学生心理健康教育直接影响着教学的成败和学生未来的发展，而当前农村小学生的心理健康教育更是到了不容忽视的程度。
　　关键词　小学生　心理健康教育　课堂教学　问题和现象　分析　探索
　　中图分类号：G444　文献标识码：A　文章编号：1002-7661(2010)11―0119-02
　　
　　一、农村小学生的心理健康问题和现象
　　
　　1.学习态度不端正，缺乏远大理想，相当部分农村小学生学习积极性不高。课堂回答问题，不是不举手，就是你等我，我等你，被动学习，不能按时完成课后作业，不能主动学习，尤其是高年级的学生。
　　2.不能正确对待考试，拿高分是他们直接的心理动机，他们己能体验或预计到考试结果对自身的潜在影响，顾虑重重，形成心理障碍，甚至一听到考试就逃避。
　　3.少数学生性格孤僻，情感脆弱、抑郁。集休意识不强，对集体活动漠不关心。操场上，稍一留意，就会发现有一些形单影只的学生，眼神游离。
　　4.不善于沟通，交际能力低下，甚至惧怕交际。家中来了陌生客人不理睬，见了认识的长辈，不打招呼，甚至躲起来。
　　5.多数学生在卫生、学习、语言、交际、纪律等方面的习惯差；对师长不够尊敬，缺乏爱心同情心，自我为中心的思想较为严重；自觉性较差，自制性不强，同样的保证说了一次又一次，错误还是一犯再犯。
　　6.缺乏竞争意识。选班干部不关我的事，学习成绩好差无所谓，评优选先随大流。
　　7.从课后学生的谈论中听出，部分高年级学生有早熟倾向。
　　由此可见，农村小学生心理现状已经影响到了他们的世界观、人生观和价值观的形成发展。
　　
　　二、针对现象和问题的分析
　　
　　1.家庭教育方面
　　(1)农村学生的家长对教育的认识还没有跟上时代的步伐。部分家长认为孩子将来的生活幸福与否和学习的关系不大，因为农村的很多大款根本就没读过几天书。还有一部分家长还存在着养儿防老的陈旧观念，早早就给孩子把房子盖好，根本就不想让孩子离开自己。“三亩地，一头牛，老婆孩子热炕头”就是他们的最大理想。还有一部分家长认为“棍棒育英才”，打骂教育屡见不鲜，这种家庭环境和对教育的错误认识，直接造成了农村学生学习态度的不端正甚至厌学。
　　(2)隔代教育愈演愈烈。部分学生家长在外打工，在家的为生计早出晚归，自然对学生的学习关注不够，爷爷奶奶对孙子又是百依百顺，集千万宠爱于一身。
　　(3)农村学生家长的文化程度客观上制约着对孩子的心理健康教育。即便有的家长意识到孩子的心理健康问题，也不能进行有效的指导和教育。
　　(4)少数学生来自单亲家庭、离异家庭。这种家庭情况也是造成这些学生心理问题的直接原因。
　　
　　2.学校教育方面
　　(1)应试教育的影响。虽然近年来，大力推行素质教育，但是在农村的学校里，应试教育还是教育教学的中心。高考还是教育的指挥棒。在这种形式下，很多学校，以牺牲学生的活动为代价，挤出时间来提高学生的成绩。学生生活在一个更加闭塞的环境里。客观上就没有了沟通、释放、交流的时间和空间，学生出现冷漠，惧怕交际的心理问题不足为奇。
　　(2)学校教育中偏重于智育教育。忽视非智力因素对学生的积极作用，对学生的生活习惯和行为习惯指导、教育的不够，学生的特长没能得到最大发挥。
　　
　　3.社会影响方面
　　不能辨明是非的学生在网络电视上汲取流毒，家长带孩子出入歌舞厅、酒吧，致使学生超前步入早熟行列或染上不良习气。
　　心理教育是素质教育的基础，学生心理健康教育直接影响着教学的成败和学生未来的发展，而当前农村小学生的心理健康教育更是到了不容忽视的程度。
　　
　　三、在课堂教学中渗透小学生心理健康教育的探索
　　
　　小学各学科教材中蕴含着许多培养学生良好心理健康教育的因素。在教学中，教师根据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，培养学生良好的心理素质，使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐，想像丰富，思维活跃，从而达到学生全面素质提高的目的。
　　
　　1.创造良好的教学氛围，重塑学生的心灵
　　在教学过程中，注重在课堂教学中创造良好的教学氛围。课堂语言的巧妙运用，适合的肢体语言，与对学生合理的期待相结合，能产生较佳的课堂气氛和效果。在课堂上，建立“朋友式”的师生关系，讲课时，给学生鼓励的眼神、动作、话语，让他们受到鼓舞。在课堂教学中，师生共同探讨问题、学习知识，形成良好的课堂教学活动。这样，学生在轻松和谐、愉悦的教学环境中受到心灵的重塑和洗涤。
　　
　　2.激发学生的兴趣，调动学生的积极性
　　选择他们最关注、最渴望解决、最想了解的问题，是课堂教学渗透心理健康的又一方法。兴趣是学习最好的推动力，兴趣也能促进学生心理健康的价值不断完善。在组织教学的过程中，要有意识地激发学生的学习兴趣，赞扬学生在学习上取得的成绩，从而提高学生学习的自信心和意志力。在课堂教学中坚持用鼓励性的、商量式的语气说话，例如“请大胆讲”“谁还想补充”“如果这样说是不是更全面”等。教师在教学中使用这样的语言表述，就能激发学生学习的兴趣。充分地调动学生学习的主动性和积极性，就能取得课堂教学渗透心理健康教育的良好效果。
　　
　　3.感受个人成功的欢乐，克服厌学情绪
　　苏联教育家霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师对学生的思路、解答正确或合理的都加以肯定；对差错或不足之处，启发学生自己发现、修正，提高学生的自信心和学习积极性，形成学生的成功心理和自我学习、自我教育的内部动力，成为学习的成功者。例如，在教学《最美的花朵》时，针对不同的学生，我提出不同的问题，我让后进生回答每个自然段在写什么；我让中等生回答，哪些句子是比喻句：我让上等生回答，课文中“你”、“我”、“他”指的是谁，这篇课文告诉我们应该如伺与其他人相处。不同的学生都在课堂上感受到了成功的欢乐，不但激发了学生的表现欲，而且克服了学生的厌学情绪。
　　
　　4.尊重学生人格，走出心理阴霾
　　在进行教学时，我尽量不伤害学生的自尊心和自信心，尊重每个学生，尤其是学习潜能生的人格。霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”我认为积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一。在课堂教学中，对班上胆小自卑、性格内向的学生进行了心理健康教育的渗透，才能健全他们的心理。他们特别害怕在课堂上回答问题，朗读课文时，我就有意安排他们轮流逐段朗读，他们的声音很小，语言也结结巴巴，但我表扬鼓励他们读音正确，没有遗漏。重点段落我还会选择赛读，鼓励大家声音洪亮，读出自己的感情，通过示范与个别指导，让他们有自我教育、自我完善的过程。
　　
　　5.莫以对错论学生，培养他们的参与意识与合作意识
　　在课堂教学管理中渗透心理健康教育，有意识的培养学生的参与意识与合作意识。我一直对学生说“课堂上，你心里怎样想，口中就怎样说，笔下就怎样写”，答错了也不会受到批评或嘲笑。失败是成功之母嘛。在教学《装满昆虫的口袋》时，我让学生初读课文后，出示要求：本文讲了主人公是谁?讲了他哪些事?学生纷纷举手回答，课堂上举手者众，学生积极发言。回答对错与否学生都可以坐下倾听。他们在轻松的气氛中学习，不怕回答错，心理活跃，参与意识强烈。我还让他们结对帮扶，相互探讨问题，相互读书，相互听写，相互批改作业。这样，通过课堂管理，培养学生自主、自律的能力，培养学生的参与意识与合作意识。
　　农村人口比例大，农村小学生的心理健康教育工作任重而道远：少年强则中国强，只要我们共同探索，鞭策他们健康成长。

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