您好, 访客   登录/注册

职业院校心理健康教育体系的探索与构建

来源:用户上传      作者:

  摘 要:通过构建心理健康教育目标体系,搭建心理健康教育资源聚合载体,探索心理健康教育策略,建立心理健康教育四方评价体系,探索构建了适合高职学生发展特点的高职院校心理健康教育体系。为学生提供“全方位、渗透式”心理健康教育与指导,提升高职学生在社会主义新时代经济社会高速发展下的职业适应能力与职业心理素质,培养了健全人格,促进高职院校学生成长为合格复合型技术技能人才。
  关键词:心理健康教育 全方位 渗透式
  心理健康教育是高等职业教育人才培养工作的重要组成部分,加强心理健康教育是增强德育工作“针对性”“实效性”的重要举措。在三年高职教育周期内,帮助学生完成从基础教育到职业教育、从“学校”到“职场”的人生重要转变,提高学生社会适应和自我调适能力,培养健全人格,促进学生德技并修、全面发展,是高等高职院校心理健康教育面临的迫切而严峻的任务。
  以培养学生良好心理素质为目标,以建构主义理论为基础,“以服务为宗旨,以就业为导向”,借鉴现代心理健康教育成果,充分挖掘校内外心理健康教育资源,探索研究有效的心健康教育路径与方法,构建了有目标、有载体、有路径、有评价的“全方位、渗透式”心理健康教育模式。“全方位”是以心理健康工作室为引领,以心理健康教育为主线,搭建学校为主导、“学校、家庭、社区”相结合的“全方位”心理健康教育网络,实现心理健康教育资源聚合,提升心理健康教育实效性;“渗透式”是以心理健康课程为主导,将心理健康知识通过课程教学、班主任工作、活动实践等路径对学生的学习、生活、活动等实施全面渗透,以“润物细无声”的方式引导学生心理健康成长。
  一、构建心理健康教育目标体系
  针对高职学生身心发展特点、学生心理健康状况和心理健康教育现状,立足学生职业发展,构建了“干预与调控”“预防与保健”“提升与发展”三级心理健康教育目标体系,分阶段、有针对性地设置了“帮助学生适应职校生活、掌握心理调控方法”“指导学生防范心理危机、培育乐观向上的心理品质”“引导学生做好就业准备、培养良好职业素养”三个方面的内容,帮助学生掌握心理健康知识,树立心理健康意识,有效发掘心理潜能,促进心理素质提升与全面发展。
  二、搭建心理健康教育资源聚合载体
  以学校为主导,以心理健康工作室为引领,建立起“学校、家庭、社区”相结合的全方位心理健康教育网络。
  校内搭建“学校、年级、学生”三级网络。一级网络是学校心理健康工作室,开展个别与团体辅导,监测心理健康状况,营造心理健康环境,统筹、规划全校心理健康教育工作;二级网络是专兼职教师结合的年级(专业)心理健康教育小组,以经过系统培训的班主任(辅导员)、教师为骨干,全体一線教师参加,开展灵活多样的心理健康教育活动;三级网络是心理健康互助协会等学生社团组织,由具备一定心理学基础、综合素质高、责任心强的学生组成,进行同伴互助、朋辈辅导,对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持。
  三、探索心理健康教育实施策略
  以心理健康课程为主导,整合课程教学、班主任工作、活动实践中的心理健康教育资源,实施对学生的学习、生活、活动等方面的全面渗透。
  实施“宣导”“辅导”“指导”策略,以班主任、学科教师、心理辅导教师为主导,引导学生主动参与心理辅导。一是以认知为中心,对学生进行心理健康知识和心理辅导“宣导”,激发学生主动参与心理辅导的需要,“推着学生走”;二是以情感为中心,通过心理辅导活动课、个别咨询等措施对学生进行心理“辅导”,引发学生主动参与心理辅导的情感体验,“领着学生走”;三是以行动为中心,通过实践锻炼对学生进行心理“指导”,开发学生主动参与心理辅导的潜能,“学生自己走”。
  (一)用好心理健康课堂主渠道,通过翻转课堂教学模式,培养学生自主学习的能力
  学生课前利用网络实现预习与检测。课堂教学中开展交流答疑讨论,采用小组互动模式,通过游戏、模仿、调查、体验等贴近学生生活经验的活动和有趣的课堂设计,掌握心理知识,丰富心理体验,促进心灵成长,为身心健康发展打下坚实的基础。
  (二)将心理健康教育内容融入课程教学
  一是挖掘课程中的心理教育内容;二是精心设计每一堂课的教学,引导学生主动参与教学活动过程;三是构建和谐的课堂心理教育环境,建立起民主、平等、相互尊重的师生关系。
  四、建立心理健康教育四方评价体系
  建立“学生评价、教师评价、家长评价、企业评价”四方评价体系,诊断鉴定心理健康教育实施效果,并根据反馈及时调整完善心理健康教育方式与内容,促进心理健康教育科学开展。
  “全方位、渗透式”心理健康教育模式的构建有效整合了学院内外各类心理健康教育资源,培养了高职学生良好的心理素质和健全人格,促进学生德技并修、全面发展,学生对心理健康课及教师的满意度不断提高,有效提升了学校德育工作效果。
  参考文献
  [1]曹畅.高校“三位一体”心理健康教育模式研究[J].开封教育学院学报,2016(01):188-189.
  [2]徐芳,曹勤华,吕婉.高职大学生心理健康教育[M].北京:中国铁道出版社,2015.
  作者简介
  刘梅(1970—),女,籍贯:山东青州,副教授,硕士,国家二级心理咨询师,研究方向:心理健康、学前教育。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14897176.htm

服务推荐