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普通高中生涯规划教育实施体系的构建

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  【摘 要】新高考方案背景下,高中生涯規划教育已然成为当前普通高中迫切需要解决的问题。江苏省邗江中学生涯规划教育立足于新高考改革“立德树人”的根本任务和“核心素养”的要义,通过转变生涯规划教育理念、建立两个“三层目标”体系、加强操作体系建设、健全组织管理体系、建立评估体系等,逐步构建和完善普通高中生涯规划教育实施体系。
  【关键词】立德树人;核心素养;普通高中;生涯规划教育
  【中图分类号】G420  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009(2019)34-0040-03
  新高考方案背景下,如何帮助学生提高自主发展能力,学会选择;如何激发其内在动机,获得价值感和责任感;如何发展核心素养,关注未来成长,不仅关乎普通高中学校稳妥推进新高考方案实施,达成立德树人的教育目标,更将影响到每一位高中生的终身发展。据此,以往默默无闻的生涯规划教育因其所具有的培养学生选择能力的重要作用,站上了教育改革的前台。
   一、立足“立德树人”的根本任务,把握“核心素养”的要义,转变生涯规划教育理念
   新高考方案坚持立德树人导向,要求促进学生核心素养的发展。如何将核心素养从理论转化为学生融入社会、胜任工作和获得成功的必备品格与关键能力呢?可从生涯规划教育做起,将核心素养的培养融于生涯规划教育的目标、课程内容和实施体系中,采取多种方式帮助学生做好自我转化与内化,为学生终身发展和人生幸福奠定基础。因此,虽然“选择”推动了高中生涯规划教育的实施,但是高中生涯规划教育的目标定位不仅仅是实现学生升学过程中的“选科”“升学”的战术性功能,更要唤醒其内在的力量,激发其价值感和责任感,发展核心素养,促进学生全面而有个性地发展,在此基础上的“选择”才能为学生的终身发展奠定基础。
   二、建立两个“三层目标”体系,引领生涯规划教育全员参与
   基于“发展核心素养,实现立德树人”的生涯规划教育理念,江苏省邗江中学确定普通高中生涯规划教育两个“三层目标”:确立学校、教师、学生三层目标体系和高一、高二、高三年级三层目标体系。学校层面上,构建高中生涯规划教育实施体系,包括高中生涯规划教育目标体系、组织管理体系、操作体系、评估体系;教师层面上,通过生涯规划教育团队建设,全员能够科学且专业协助学生进行规划;学生层面上,积极认识自己,探索世界,不仅能够主动应对新高考方案背景下学业规划等现实性问题,而且能够发展核心素养,为终身发展奠定基础。年级的“三层目标”体系为:高一年级侧重于自我认知、初步的专业和职业认知,建立自我与环境的大致匹配,为“选科”做准备;高二年级侧重于在实践的基础上重新审视,完成生涯规划的内化过程;高三年级侧重于信息整合,为高考志愿做准备,为人生发展做准备。
   三、健全组织管理体系,保障生涯规划教育有效开展
   健全组织管理体系,建立学校、年级、教师三个层面的有效连接是普通高中生涯规划教育有效开展的基础保障。江苏省邗江中学行政部门将积极制订学校生涯规划教育的制度、计划等,成立学生发展指导中心,与各年级师生共同制订生涯规划教育实施策略,制定《学生生涯规划指导手册》《选科指导手册》等,为生涯规划教育的开展提供组织和制度保障。在专业生涯教师的基础上组建生涯导师、学科教师、校外导师共同参与的生涯规划团队,加强专业化培训,为生涯规划教育的开展提供专业师资保障。
   四、加强操作体系建设,推进生涯规划教育有序进行
   1.专业课程与学科课程的融合。
   “精心设计的生涯规划教育课程体系可以提供由粗略到细致的职业世界图景,引导学生由宽泛到具体、由浅入深地认识职业世界和自身的职业性向,最终找到适合自己的职业或专业领域。”江苏省邗江中学的生涯规划课程以“发展核心素养,成为精彩的自己”为指导,从贴近学生生涯发展水平和实际需要出发,凸显主体性、发展性和专业性。课程采用主题单元设计的原理来统筹内容,分为五个篇章共12个主题,分别为:生涯理念篇(认识生涯、探索生涯)、认识自我篇(职业性格、职业兴趣、能力倾向、职业价值观)、探索外部世界篇(我的大学、职业探索)、生涯管理篇(自主管理、我的生涯规划书)、生涯素养篇(时间管理、幸福密码)。与此同时,基于与学科教育相一致的“发展学生的核心素养”的教育目标,生涯规划教育要深入下去,就必须与学科教育相融合,建立生涯规划课程与学科课程的链接,将生涯概念和目标融入各学科之中组织课堂活动。学科融合还体现在生涯规划教师和学科教师的专业间的融合,这将重点表现在生涯实验室的建设和发展中。
   2.生涯规划教育主题实践活动与学校大型活动的融合。
   对于生涯探索阶段的高中生来说,生涯教育的主要任务是给中学生提供丰富、多元、优质的生涯体验,让其有机会在不同领域、不同方向的尝试中逐渐形成自我认同,而不仅仅是确立一个目标。为了帮助学生获得更多更深刻的生涯体验,普通高中要积极开展生涯规划教育主题实践活动,比如生涯讲座、生涯规划大赛、生涯人物访谈交流会、研学等。主题实践活动还要与学校各项活动相结合,其中最具代表性的是社团活动。江苏省邗江中学学生社团采用学生自己招募、自己选择的形式组建,采用项目式学习模式,学生针对具体问题进行主题研究,进而进入该主题的相应专业、职业领域进行体验,既完成了主题研究“解决问题”的需要,又实现了生涯探索。
   3.学校、家庭、社会资源的融合。
   不可否认,家庭在高中生“选科”“志愿填报”以及未来人生规划过程中有着绝对优势的影响,因此提升家长的生涯规划理念和能力,实现家校共育是普通高中生涯规划的重要举措。学校可以聘请典型职业领域家长为生涯规划指导顾问。学校还要积极建立与高校、社区、企业的联系,善于搭建学校、家庭和社会的平台,为发展学生的生涯规划能力提供更广阔的资源保障。
   4.全体教育与个体辅导的融合。
   生涯规划教育是为了促进高中生全面而有个性的发展,因此生涯规划教育既是面向全体的教育,更要注重个体不同的生涯发展需求。新高考方案提出,综合素质评价围绕思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、自我认识与生涯规划等六个方面进行写实记录。江苏省邗江中学计划将相关信息由原来的年级、学生两部分记录扩充为年级、学生、学生发展指导中心三部分记录。学生发展指导中心负责记录学生生涯规划发展和变化的过程,生涯导师和生涯教师可以以此为依据,根据不同高中生的个性需要和同一个高中生不同阶段产生的发展需要进行生涯指导,有效提高学生生涯规划能力。
   5.生涯规划系统平台与课程资源平台的融合。
   “互联网+”和“大数据”不断改变着我们的教育模式。普通高中生涯规划教育可以借助其开放性、协作性和快捷性构建生涯规划服务平台。其中,生涯规划系统平台帮助学生对自我、大学、专业的动态进行分析与探索,协助学生和教师实现决策功能;课程资源平台整合校内外生涯规划教育资源,对课内生涯规划教育进行补充和提升。江苏省邗江中学创建了十节系列微课《成为最好的自己——高中生生涯规划》,全体师生随时可以在线学习。
   五、建立评估体系,促进生涯规划教育正向发展
   建立科学的生涯规划评估体系,一方面要对生涯规划教育的开展过程进行检查和评估,比如建立生涯规划教育的各项组织管理体系、各项操作体系的评价标准和规范;另一方面要把侧重点放在生涯规划教育主体的实效性评估上,关注学生高中三年乃至未来的生涯发展,通过加强生涯规划典型案例的跟踪研究,对学生生涯匹配度、生涯满意度进行调研和反馈。这样不仅可以对当下的生涯规划教育予以指导,也体现了普通高中生涯规划教育的意义所在,即关注人终身发展的教育。
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