如何培养学生的英语交际能力
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英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。使用交际工具的能力是在使用当中培养的。说英语进行交际是英语教学的中心问题,也是英语教师在教学中必须时刻注意和认真考虑的问题,我在教学中是这样做的。
1.在听的基础上开展说的练习:
学生说英语要从听开始。先听别人说,反复多听几次,知道怎样说,以及在什么情况下说什么时,便会跃跃欲试想说话了。当他第一次说出他学会了的话,看到了对方适当的反应,达到了预期的目的,便会感到非常高兴。一方面对自己学说话有了信心,另一方面也产生了强烈的想说话的愿望。教师在教说话时,必须注意为学生学说话创造条件,培养信心,鼓励学生多开口。教师要抓紧听这一环,学生听准了才能说对;说对了才能尝到甜头。教说话的关键是使学生多听,听清楚、听够。学生开始说话,要先向教师说,教师要马上给以适当的反映和赞许。然后再让他向同学门说,使他会更加充满信心。学生学习说英语,成功或挫折的关键在听上面。这是教师必须时刻注意的一个问题。
2.机械练习:
机械练习是指学生不用多加思考就能进行的练习。这类练习的作用是促使学生记忆所学的句子,学习句子的语音、语调和句式,这是最简单的说的练习。应采取以下几个步骤:
1、初步仿说:学生在仿说中学习句子的语音语调,加深对句子的理解,掌握句子的用法,这里面又有以下几种练习:
a、学生听录音,看着示意图画,跟着录音仿说,仿说的目的主要是帮助学生说话,使学生发音地道,语调流利自然。
b、学生听教师示范说,看着并指着示意图,跟着教师仿说。教师说时,可先按录音里的句子的顺序,随后再打乱顺序进行练习,使学生记句子,而不是记句子的顺序。
2、检查学生说的效果。
a、学生看着示意图独立说出相应的句子。
b、学生看着教师演示动作,并独立说出句子。
3、替换练习。这种练习是口语教学里最基本、最常用的一种形式。练习时反复说,根据句子的结构、需要代替原句中的某一成分,把他的结构记住、记熟。
3.活用练习
活用练习比机械练习提高一步。做活用练习,学生有较大的自由,可以独立思考。最常用的练习形式有以下几种:
1、用课文里的词、句叙述自己的生活。比如学过有关四季的课文后,可让学生叙述自己家乡的春天或秋天;学过描写教室的课文后,可让学生叙述自己的教室,可以允许用课文里的语言,但要求叙述真实的情景,内容不限于课文。
2、对课文的情节和人物,教师提出议论或发挥性的问题,由学生叙述自己的见解或回答。
3、讲故事。根据所学的句子或课文,用自己的话讲故事。
4.创造情景培养说的能力
说的能力要在说的练习中培养。应要求学生多说英语,还要经常说。熟能生巧,说多了,也就会了。要是学生说英语,教师要先做出榜样,课上课下多说英语,多给学生听说英语的机会,这样,学生就会仿效教师也多说英语。课堂上的言语练习可以在师生间进行,也可以在学生间进行,师生间的英语活动是必要的,但学生间的英语活动更重要,教师只为学生间进行问答练习起个示范作用。在学生知道了怎样回答问题后,教师就要退出来,把练习的时间和机会都让给学生,教师在旁指挥,检查,并给予必要的帮助。
5.说话要带手势、动作、表情等都是交流思想的工具或辅助工具
在教英语时,教师都知道用手势、动作、表情帮助学生理解,但往往忽略要求学生在说英语时也这样做。要求学生也像教师一样在说话时带手势、动作、表情。这样不仅可以活跃课堂气氛,提高学生的兴趣,而且能加深学生的印象,帮助他们记忆和自然地使用英语。学生说英语时往往显得死板,带有背书的味道,思想、感情和说的话不能统一起来,因此在课堂练习里,必须要求学生在说话时带手势、动作、表情。低年级学生应该这样做,高年级学生也应该这样做。只要说明道理,教师示范,坚持要求,学生尝到了甜头,就会愿意这样做。
6.鼓励学生开口,注意订正错误的技巧
说的能力是一种技巧,是在大量的口语练习里培养起来的。从一开始就要注意培养学生开口说英语的勇气和习惯。爱说就能在说的方面进步快。害羞,不敢开口,怕说错了笑话,这是学说话的大敌。要向学生说明:学习英语,由说不好到说得比较好,是一个发展过程。在这个过程中说错是难免的,也是正常的。就是我们说汉语,也经常说错,又何况初学英语呢?做任何事情,往往是从错误当中逐步提高和进步的。人们说:“失败是成功之母”,要从心理上解除学生不敢说、不愿说的顾虑。其次,要使学生认识:在课堂上说英语,集中注意和精力,跟着教师练习说,不仅学得快,而且也说得好。如果白白放过这个机会,下了课自己练习说,不仅要花费更多的时间和精力,而且音和调也往往练的不准。此外,教师对订正学生的口语错误,也应有全面的认识。学生在学说话的过程中,犯些语言上的错误是难免的,随着教学进程的推移,这些错误大家都会逐渐克服。但有的错误若不及时指出,及时纠正,也会伤害学生的信心,增加对口语练习的顾虑,影响开口。最好的办法是以防为主。学生开口前,教师先做些提示工作,使学生知道怎样说。再次,要注意精泛结合,有的练习里的错误不要纠正,以着重培养学生说话的熟练程度,某个学生说的话有错误时,要针对错误叫其他学生做几遍练习,使这个学生能从中觉察出自己的错误在哪里,并了解正确的说法,接着还要给它一个重作练习的机会,以强化正确的语言习惯。
7.从一开始就要注意说的质量
从一开始就要注意学生说的质量,即保持说得正常速度、流利自然。说话纯粹是习惯问题,说话的速度和流利的程度与难易无关。在开始教的时候,不要过分放慢说话的速度。学生一旦习惯于慢速度,以后想快也快不了。如果开始的时候速度接近正常,以后跟着快下去,就不存在困难。
8.集体练习和个别练习相结合
中学的班额大,培养学生说的能力确实有困难。集体练习由全班练习,分行练习,分排练习,男生练习,女生练习等。个别练习可依座次快速进行,也可由学生举手,教师选定学生进行,或直接由教师指定学生进行。为发挥这两种练习的长处,集体练习要和个别练习相结合,以集体练习增加练习的人次,以个别练习检查和促进集体练习的效果。也可将学生就近分成小组,做练习时,教师做过示范后,让每个小组在组长的领导下,自行进行练习。教师可以注意全班各组的活动情况,并给以及时的帮助。小组活动之后,教师要对活动效果进行检查。
总之,素质教育的实施,为学生提供了一个提高英语交际能力的平台,以此为契机,教师要有目的、有步骤的创设英语交际能力的环境,进而大面积提高英语教学质量。
来稿日期:2010-10-24
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