人教版初中生物学新课标教材评析

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　　【摘要】20世纪世界基础教育改革的基本价值取向可概括为5个方面:多元主义教育价值观;教育民主化与教育公平的理念;主体教育观;生态伦理观;个性发展现。
　　【关键词】教育改革发展;满堂灌;创设情境
　　
　　The person teach a version junior high school biology
　　new lesson a mark a teaching material critique
　　Wang Qing-feng
　　【Abstract】20 centuries the basic value mindset of the world foundation education reform can generalize to 5:Diverse doctrine education value;Education the principle of the democratization and education fair;Corpus education view;Ecosystem ethics;Character development now.
　　【Key words】Education reform development;The full hall infuse;Establish a scenario
　　
　　20世纪世界基础教育改革的基本价值取向可概括为5个方面:多元主义教育价值观;教育民主化与教育公平的理念;主体教育观;生态伦理观;个性发展现。通过对国际、国内基础教育现状的研究分析,使我们更加清楚地认识到我国基础教育虽取得了辉煌成就,但纵观全球教育改革发展,以及面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争,现行的基础教育课程己不能完全适应时代发展的需要。所以,要全面提高国民的素质,迎接未来世界的挑战,新一轮课程改革是必由之路。
　　素质教育的观念提出后,社会和家长普遍加强了对学生综合素质的培养与提高。生物课堂也相应出现过一些改观,教师积极开动脑筋,从多方面调动学生学习的积极性,但是旧教材只偏重知识的体现,忽视对学生能力、情感、价值观的培养,极大地束缚了教师的手脚。从发展的角度看,已不能与时代要求接轨。一堂课40钟总觉得时间不够用,原因是旧课本知识内容大多,要完成教学计划,就不能留给学生更多自主思考的时间,更谈不上多联系实际和探讨学生感兴趣的问题,所以便往往形成“满堂灌”的教学方式。一节课下来,老师很辛苦,可学生学习的效果却并不理想。此次教学改革正是针对了这些教学中的实际问题而提出的,它彻底打破了旧的教学观念,教材内容体现浅、宽、新的特点,强调师生交往、积极互动,共同发展,强调教师从传统的知识的传授者转向现代的学生学习的促进者,重视实践及知识的获取过程。而现在要实施的新课程,知识难度降低,知识面加宽,强调的是全面培养学生的生物科学素养、倡导探究性学习和面向每一个学生。新课程的适时提出正是适应了社会的发展,适应了当前素质教育的要求,是广大教育工作者企盼已久的重大改革。通过几天的学习与思考,在此谈谈我对人教版初中生物新教材的认识。
　　1.新旧教材的对比
　　1.1知识编排结构及形式的优化
　　新教材的内容不再追求学科的系统性和完整性,而是从学生的发展和社会的需要出发,结合生物学科的特点,突出了人与生物圈,引导学生正确认识和处理人与生物圈的关系,学会健康地生活。另外,教材的内容一改过去传统的注入式编写法,改为注意从学生生活经验出发,创设情境,引导学生的学习,主动探索知识的发生和发展,符合学生的知识基础、心理特点和认知规律
　　新教材还安排了丰富多彩有利于学生发展的学生活动,有助于开阔学生视野、启发学生思维、激发学生的创造意识。 新教材图文并茂,色彩鲜明,可读性强。这些插图是教学内容的重要组成部分,与文字同等重要,具有良好的直观效果,能帮助学生加深理解和记忆,对学生学习兴趣的激发将起着重要的作用。
　　1.2新教材的现代性
　　与旧教材相比,新教材知识容量大大增加,向着科学的前沿发展,尤其体现在知识的现代性上、例如:试管婴儿、克隆、转基因食品、人类基因组计划等等,这些内容大都是当今生物科学与实际密切相关的最新发现。
　　1.3新教材注重学生能力的培养及素质的提高
　　新教材无论从内容的编排,还是学习活动的设计,无不体现了对学生能力的培养。其中,第一册就有六个探究性实验,对于培养学生创造性思维,让学生学会设计创新,学会思考问题、解决问题,学会迁移运用知识的方法、技能和技巧具有重要作用。
　　2.新教材的特点
　　2.1教材内容的选择体现了新课程标准的设计思路。内容不追求学科的系统性和完整性,而是从学生的发展和社会的需要出发,突出人与生物圈。注重学生学会健康生活。
　　2.2教材内容的选择符合学生的知识基础、心理特点和认知规律。
　　2.3教材内容的选择体现了“科学、技术和社会”的思想。
　　2.4教材内容的呈现方式注意从学生生活经验出发,创设情景,引导学生自主学习,主动探究。
　　2.5教材图文并茂,可读性强。
　　3.实施新教材对教师提出更高的要求
　　3.1新教材要求教师要有较高的职业道德和修养
　　教师的主动参与,热情投入,创造性解决问题,成长的速度和质量(人气指数)是实施新课程的关键。为此,教师要不断加强自身的职业道德和修养,认真学习新一轮课程改革的教育理念。端正态度,统一思想,提高认识,终身学习,有为实施新教材甘于奉献,不怕困难的勇气和信心。否则,新课程改革又将成为穿新鞋走老路。
　　3.2新教材要求教师要及时进行角色的调整,要从传统的传授者转向现代的促进者
　　现代教师要集学习者、欣赏者、合作者、开发者、引导者、组织者、创造者、研究者、反思者于一体,建立民主、平等、和谐的师生关系。美国著名教育学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”激发学生学习自觉性和兴趣,有助于学生形成正确学习动机。
　　首先,教师在课堂教学中要注意理论联系实际,调动学生的经验储备,从学生兴趣和生活实践出发,引导学生发现问题,提出问题,做出假设,制定计划,实验探究,得出结论,从中获得成功的喜悦和体验。其次,教师要给学生出示导向性问题,引导学生思考、交流和探究,让学生自己去寻找解决问题的途径和方法,从而提高学生多方位、多角度考虑解决问题的能力。
　　再者,教师要充分体现学科特点,利用挂图、标本、模型、实物、投影、CAI课件、探究性实验、演示实验,科学调查、资料分析等,设置认知冲突,引发学生的好奇心,激发学生的求知欲望,调动学生学习的积极性和主动参与意识。如珊瑚虫是生物吗?光对鼠妇的生活有影响吗?生物圈是人类唯一的家园吗?鱼缸长期不换水,鱼缸内壁为什么会长出绿膜?化工厂附近,原来绿茸茸的苔藓植物,为什么不见了?等等,极大调动了学生探求新知的兴趣,收到事半功倍的效果。
　　3.3新教材突出了情感、态度、价值观的教育,注重了学生生物科学素养、探究能力的培养
　　首先,要求教师要充分挖掘教材内涵,不失时机的进行情感、态度、价值观的教育,使学生树立正确的世界观、人生观和价值观,从而产生“精诚所至,金石为开”的奇特效果,达到良好的教育目的。其次,课堂教学教学手段要多种多样,使学生好学不厌。如为了更好地实施互动式教学,课前教师与学生共同备课,课堂上由学生讲课,师生当堂评课,此举极大地调动了学生主动参与的积极性,课堂气氛活跃,效果显著。再者,要重视学生合作学习习惯的培养,引导学生分组讨论,相互交流,共同寻求解决问题的方法和途径,使师生之间,生生之间处处呈现合作的育人氛围,真正体现“众人拾柴火焰高”,推动学生共同发展和提高。

　　总之,没有学生的主动参与,就没有探究与合作,就不能培养学生全面的科学素养,也不能培养有主动参与意识的高素质公民。
　　3.4注重学法指导,教会学生学习
　　从教法上看,新教材倡导学生积极主动地获取知识、领悟科学探究的过程,摒弃了以往“以教师为中心,学生被动接受”的局面,面向全体学生,创造学生之间、师生之间更多的交流机会,发挥每个人的特点,提高科学知识、技能等方面的素质。倡导发现式、探究式教学。以第一章第一节认识生物为例。在原教材中,这一问题的解决过程过于简单,显得不够重视,教法也很简单,首先,出示几幅不同物体的图片,比较哪些是有生命的,哪些是无生命的?然后,归纳出“生物”的定义。而在新教材中,“生物”的定义被单独列为一节,在备课时,教师就要从多方面考虑,不仅备知识点,还要考虑怎样引导学生参与讨论、进行分析比较,调动其积极性,尽量创造机会让学生多讲多议。如“认识生物”一节中,如何使学生充分认识生物的基本特征呢?可以这样安排:老师先不讲,而是组织学生分组思考、讨论生活中见到过哪些生物现象,用简练的几个字概括描述出来,写在投影片上,同时思考他们是属于哪方面的特点,并要求学生在规定的时间内完成。学生讨论结束,每组派代表做简要介绍,比较哪个组发现最多,介绍的最好。最后简要归纳,形成整体认识。然后让学生联系自己是否也有这些特征并举例。最后教师给予肯定的评价。这样一节课就给予了学生更多的交流机会,锻炼了其语言、思维和想像的能力。我认为现在实施的教法体现了素质教育的思想,打破原有的框框,有利于学生的发展,不仅为终身学习打下了良好基础,而且可以使教师能更好地投入到“如何组织学生学习”的研究中去。
　　从学法指导上看,过去教学偏重智育,而忽略学生其他素质的培养。许多学生学习目的不明确,仅为取得好分数而学习,很少从全面发展、提高素质上去考虑。这种现象在生物学科中尤为突出。学生平时上课不认真听,考前临时突击,虽然取得了较好的成绩,但是如果过一段时间后,问他同样的问题,却又不会了。这种“死记硬背”的学法,学生将来只会变成不会思考,不会想像,不会创新的人。本次教改更重视学习过程,将发现、探究、研究等认识活动突显出来,在教师引导下,学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,在探究中学会收集和处理信息,学会分析和解决问题,学会与他人合作和交流。在实施新教材中,可以从以下几个方面加强学法指导:培养学生勤动手、勤思考的习惯,让学生在实践中去发现、去领悟;给学生创设较多的动手实践机会,引导学生多与实际生活联系,发现问题、提出问题、解决问题,指导生活;重视知识资源的获取、筛选、组织能力,逐步达到为我所用的境界;学习如何通过与别人交流、合作,达到资源共享和取长补短的境界。
　　参考文献:
　　[1]汪忠。生物课程标准内容体系解读 。新课程学科培训专家讲解精选2002。10
　　[2]朱正威.关于中学生物学课程改革的若干建议(一).生物学通报.2001.2:27~29
　　
　　来稿日期:2010-06-30

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