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新课标下的初中英语教学探究

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  【摘    要】英语课堂教学是教与学双向作用的过程。在教学过程中教师要把握准《新课程标准》,围绕教学目标,设计教学环节,组织教学活动,激发学生的学习兴趣,培养学生形成自己的学习方法,发展学生的英语思维,从而真实有效地落实新课程理念。
  【关键词】新课标  初中英语  教学探究
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.068
   一、培养学生学习英语的兴趣
   爱因斯坦曾经说:“兴趣是最好的教师。”兴趣是学生学习的内驱力,是学好英语的重要前提。在教学过程中,要有意识、有目的地培养学生学习英语的兴趣,让学生在学习过程中实现由“要我学”向“我要学”的转变。教师的个人业务能力和对英语的热爱直接影响学生对英语的感受。包括能够清晰地朗读英语文章,讲述和英语课文相关的欧美文化,与学生一起听英文歌曲,和学生分享富有哲理的英语故事等等,这些都是让学生感悟英语魅力的途径,这些方法能够让学生逐渐对英语产生兴趣。
   二、让学生学会自主学习
   学会求知是素质教育的一个重要目标,培养学生学会学习的能力是重中之重。学生学会自主学习是其终身可持续发展的根本途径。从认知心理学的角度来说,学生理解、掌握知识,不是取决于教师反反复复讲了多少遍,而是经过学生的认识加工、思维消化,通过学生自身的“再创造”才能被学生所接受并纳入认知结构中。教学中,教师在设计教学活动时,要根据学生自身的特点,有针对性地设计问题,比如学生的年龄特征、认知特点、知识储备情况等,这样能帮助学生通过自己对知识的认知、理解、感悟,在大脑中进行再加工、再创造。课堂上教师要培养学生的自主学习观念,调动学生自身的潜能,不仅让学生在知识总量上获得发展,学业水平获得提高,更要重视学生学习能力的发展。教师要注重对学生学习方法的指导,学习能力的培养以及良好学习心理、学习习惯的养成,给学生自主学习的空间和时间,让学生在学习中体会自主学习的成就感,这样学生自主学习能力才能不断提升。
   三、充分发挥学生的主体作用
   英语是一种语言,是交流的工具,教师要注重培养学生听、说、读、写、译的能力,在教学中培养学生自主学习意识,充分发挥学生的主体作用,帮助学生建立自信,扫除心理障碍。合理的教学活动可以培养学生的学习兴趣,改进教学方法。教师在英语教学中的角色始终是引领者和领路人,是英语学习方面的教练。教师要带领学生积极参与到教学活动中去,让学生充当教学活动的主角,而不是把学生当成灌输知识的容器,这只能让学生被动的学习。首先,要想使学生真正学到英语,而不是在伪学习,教师要根据学生的不同层次和学情来设计教学活动。学生的知识水平、认知能力和性格特点有着很大的差异,所以教师应适当地进行分层教学,给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间,促使有差异的学生共同发展。分层有很多内容,因为学生的基础不一致,所以学生需要分层;因为知识的难易程度有别,所以教学目标也要分层;学生和知识有差别,所以施教、作业和评价都需要分层。教师要根据情况的不同,在教学中采取不一样的教学策略,充分发挥学生在学习中的主体作用,让学生从英语教学中体会英语学习的乐趣,增强学习英语的自信,从而提升英语教学的水平,促进学生发展。其次,教师的态度直接影响着学生是否能够很好的在学习中发挥主体作用。
   因此,教师需要不断地更新教学的理念,掌握好在英语学习中的角色。教师是学生英语学习的领路人,是促进者,是朋友,是分享者。学生大部分的学习时间来自于课堂,课堂是主阵地。教师把握好在教学中的角色,就能更好的守住教学的阵地。教师要用平等民主的态度面对学生,用对英语的热情感染学生学习英语的热情,激起英语学习的欲望。教师对知识的点拨和引导能够激起学生对知识的好奇心和求知欲,这样才能使课堂成为学生展现自我的舞台,成为学习的主人,从而形成“自主、合作、探究”的學习方法,这样学生才能真正投入到英语学习中来,成为英语学习的主宰者。
   四、英语教学要创设英语语言环境
   创设语言环境对于学习一种新的语言来说非常重要,创设良好的语言环境对语言的学习是良好的外界刺激,学生在接受刺激的同时,也是正在感悟语言带来的作用,使学生在自然地环境中接触到知识,掌握知识。创设英语语言环境的方法有很多。
   五、用英语授课
   教师的课堂用语是非常自然地英语语言环境,不仅给学生创设了英语学习的氛围,也能提升学生的听力水平和反应能力。在教授新单词的时候,教师可以利用新旧单词造句,既学习了新单词,又达到了温故而知新的效果。可以使新旧知识融会贯通,也可以使分散知识系统化,书本知识交际化,课堂活动生活化,在“润物细无声”中,学生的英语运用能力可以得到提高。
   六、硬文化与软文化相结合
   硬文化是指教室内设置的英文标语、英语墙报、英语画刊等;校园里开办“英语角”,这些能够体现和强化一种英语氛围。软文化包括适合学生的电影、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容和丰富的课堂内容。这些软文化能够拓展学习和运用英语的渠道,使得知识融会贯通。
   七、增加教学容量,节省时间
   新课标初中教材每单元都会有一节阅读课,要求用时40分钟,但在规定时间内容通过传统教学模式来完成,同学很难把内容吃透,更难兼顾听说读写的训练。但采用多媒体技术,能快速把文章展示出来,加快节奏,节省时间让学生参与。例如以“school day”这一课为例,老师可以从CD上把这部分内容剪辑出来,给学生几分钟时间阅读课文,然后用多媒体播放动画片,同学们通过看动画片,再回顾一遍课文内容,动画片的字母和声音同时出现,能很好的吸引学生的注意力,看一遍动画片,老师可以设置一些简单的问题,让学生们回答;回答结果满意再奖励同学们看一遍动画片,再回答几个问题;三次观看带有字幕和声音,第四次则去掉字幕和配音,让同学们跟着画面回忆、复述短片的内容,可以鼓励学生配音,调动学生学习的积极性,锻炼听说能力。
  参考文献
   [1]周肖慈.英语教学中情趣教育新模式探索[J].宁波大学学报(教育科学版),2001(3):73.
   [2]陈英.初中英语教学的情趣教育初探[J].中国教育研究论丛,2007.
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