透视信信息素养的内涵 促进信息技术的教学
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作者: 张小洪
摘 要：小学信息技术课程教育的核心目标就是培养学生的信息素养，本文就信息素养的内涵及其对小学教育的重要意义和小学学生信息素养的内在结构与目标体系进行探讨。
关键词：信息素养 任务驱动 独立自主学习
信息素养教育是培养学生的终身学习能力，造就创新型人才的重要途径。为适应教育信息化的发展，我国决定从2001年起用5至10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，使全国15万所中小学3000万中小学生能够接受信息技术教育。在基础教育阶段开设信息技术课，是教育适应社会信息化发展，培养和提高学生信息素养的有效途径。小学信息技术教育，应遵从学生的年龄特点和培养目标，注重对学生信息技能、信息意识及信息道德等素养的培养，以适应社会对未来人才信息能力的要求。
一、抓课堂，知识能力并重
信息技术课，首要的就是向学生传授有关计算机的基础知识，进行相关技能的训练，这是由学科的教学目标、性质所决定的。
1.优化教学方法
信息技术课是一门既有趣味又苦涩难学的学科，若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣。那么，教学的成功与否，教学方法的选择和使用是关键，选择合适的教学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。
(1)教法选择应体现教师为主导，学生为主体，练习为主线的有机结合。
(2)教法选择应注意激发兴趣，调动学生的学习积极性，学生的兴趣越浓，注意力越高度集中，求知欲最高，知识迁移最快，信息交流量最大，从而达到最佳的学习状态。
(3)教法选择应注意学生自学能力的培养。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多，这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高教学效果。
2.精心设计教学步骤
信息技术课是一门具有较强的实践性学科，教学步骤设计不好，安排不紧凑，将会影响上课效率。教学步骤要具有整体性。所谓整体性是紧紧围绕教学目标而使教学诸环节衔接自然，协调有序，有机结合，浑然一体，从而产生课堂教学的整体效益。因此，要求每个步骤都有明确的目的，严密的逻辑，预期的效果，步骤中无重叠、无脱节。
3.精选充足练习
信息技术课就是要求教师悉心辅导，学生反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。练习的设计不拘泥于传统的模式，是信息技术课堂练习的主要特点。总是一个模式，不管学生的个人情况如何相同，必须完成同样的作业的做法也是不可取的。信息技术课的练习应该是让每一个学生都有展示自己能力的机会、发表自己见解的舞台。因此，学生的课堂练习时间要安排充足，并强调学生珍惜有限的课堂练习。勇于尝试，同时教师应对学生的操作及时做出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，兴趣更浓，学习的劲头更足，这样课堂教学效率更高。
4.充分预设问题
在信息技术课上，一方面，教师不可能无所不知、无所不能；另一方面，教师也没有必要做到无所不知、无所不能。这是由于：其一，信息技术的发展突飞猛进，作为一名信息技术教师，想做到无所不能简直是天方夜谭。其二，教师作为课堂上的组织者、引导者，不可能完全理解学生的思维，也不可能全部覆盖他们的知识面。因此，教师除了课前必须检查有关设备问题之外，在授课过程也经常碰到或这或那需要及时解决的问题。
二、激兴趣，培养信息意识
基础教育改革与信息意识培养是一种涵盖关系，我们应首先认识到这层关系。在信息技术教学中，应充分发挥学科优势，突出对学生信息意识的培养。
小学信息技术教育不仅要让学生掌握基本的理论知识，更要提高学生应用信息技术的意识，培养学生的信息素养。将学生在生活与学习中遇到的问题与信息技术教育结合起来，激发学生的兴趣，通过信息技术来解决学生日常生活中所遇到的问题。
三、巧引导。促进道德养成
随着信息技术教育的迅猛发展，计算机网络正在成为人类社会的重要组成部分，为人们的学习、生活和工作提供了前所未有的便利和快捷。然而，计算机网络也像其他事物一样，在产生积极影响的同时，也可能会产生一些消极的效应。特别是小学生，当他们面对这些五光十色的外部信息时，由于年龄较小，辨别是非的能力较差，很容易受其中一些不良信息的影响。因而在小学信息技术课程中开展相应的网络道德教育，让学生明确是非观念、规范行为，这成为信息素养教育不容忽视的一个重要内容。
信息技术教育是一项系统工程，是素质教育的具体落实。在课程教学中，既要体现常规教育的一般要求，又要突出学科特点，联系教学实际，讲究教育艺术，发挥信息技术教育的综合效能，培养提高学生信息素养。
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